听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》心得体会.docVIP

听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》心得领悟 有幸在杭州聆听了窦桂梅老师的《林冲棒打洪教头》，那无与伦比的优秀一课，到此刻余音绕梁。我不是很赞同教师也有“粉丝”一说，而且非常厌烦那些一味对某些名师尊敬备至 的说法。总感觉最应该敬重的“大师”应该只有一位----《课 程标准》。对那些名师的见解应该比较《课程标准》责备地学习和吸取。那些名师的好多见解虽值得学习与借鉴，但也总有他限制的一面，一个人，不能能说的话、上的课都是至高无上的声威，不能能没有任何瑕疵和弊端。所以对那些张口总是“这节课某某名师就是这么上的”之类的说法，总感觉不屑一顾。总感觉这些人没有自己的思想。但是今天，我感觉自己的这种见解忧如过于偏执了，因为窦老师的这节课，除了敬佩，还是敬佩。 王国维在《人间词话》中曾说诗的风采在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。老师没有过多的牵引，所有授课目的都是经过学生自己的朗读实现的。 文本细读式的朗读课。不是讲读，也不是解读，而是朗读。我们素来都在强朗调读的重要性，我们也深知朗读的重要性，可我们迷惑于怎样让课堂上的朗读更有层次性，读进自己的理解，读出作者的感情。我们欣赏、品读、学习名师的课堂实录，可实录中名师们的“讲问”又是我们所不能够学习的。朗读的理念终归该怎样践行？窦老师用这节课为我们做了成功的示范。 窦老师以评书话的语言还原了它的本味。这节课教师 就多处使用串口式的语言过渡、议论，表现了评书味道：“对 林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意”；“这人要露脸，墙城都挡不住。”；“专家一伸手，便知有没有。”；“这真是说时迟，那时快” 在谈到书中经过着力描述洪教头反衬林冲的特点时，她没有采用“反衬”这个来自西方文艺理论的词汇，而是中国古典叫法“反面铺粉法”，让人深为惋惜。这种文法也是经过学生的读，水到渠成习得。 同样的文字，窦老师经过各种方式的读：有带着问题 的思虑性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的 表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟 其声，读得绘声绘色，入情入境。让学生读出了人物的丰富 性，读出了文章的厚度。窦老师在孩子们眼前立起了有血有 肉的立体的英雄。既敬重，又出弊端。既有固有的个性特点， 又有不断发展的轨迹。情节的发展，就是人物性格的成长史。 读懂了林冲这一个人，也就读懂了整部《水浒传》。——这 其实也是一个特别经典的名著导读的案例。教师的“深度” 转变为了课堂的“厚度”！