有效教学与课堂改进李永元.pptVIP

教研技能3：组织具有鉴别力的对话 技能方式： * 基于常规教研活动所需要的研讨主题，并将“问题前置”； * 常态环境下，同伴相互“课堂开放”； * 依托“研修纪实表”和“问题信息卡”，聚焦共同话题，彼此交流； * 创设平台，营造对话情境，提高对话中问题讨论效能的艺术； * 教学、教研反思（笔记）的交流 …… 第三十一页，共四十五页，2022年，8月28日 教研技能4：教研的组织方式与程序 技能方式： * 联片教研、城乡联动； * 主体行为变革中的“连环改进”； * 以课例为载体的区域与校本互动的“三级滚动”教研； * 区域性的资源开放平台与校本自培； * 资源库建设、利用与远程教研沙龙； * 相关组织经验方面的“教研制度建设” * 将参与者的思想、态度、情感和知识因素视为重要资源 …… 第三十二页，共四十五页，2022年，8月28日 第一页，共四十五页，2022年，8月28日 一、十字路口的课堂教学 二、课堂教学改进的有关实践 三、几点体会 第二页，共四十五页，2022年，8月28日 一、十字路口的课堂教学 第三页，共四十五页，2022年，8月28日 新课程实验基地校 一般学校 教研基地校 图 例 第四页，共四十五页，2022年，8月28日 课堂教学面对的环境现状： * 课改理念与实际操作之间的落差； * 少量的先进典型（城区）与课改的全员性要求； * 城市化进程使城乡差别进一步加大； * 教师结构性矛盾带来的青黄不接； * 大量来沪人员涌入带来的生源问题 第五页，共四十五页，2022年，8月28日 1. 深入调查 清晰现状 从学与教的内容与行为的角度去观察教学的现实和成效； 从教师需求、资源结构的角度去观察教研的现状和成效 第六页，共四十五页，2022年，8月28日 教师行为：部分学科教师课堂教学行为的调查： 内容把握与知识呈现方式： 要求与情景、例示与讲评、作业设计 教学过程的设计与组织： 学习点选择、 认知进程、反馈与评价 学习行为诊断与导学： 问答行为、 知识获得的观察与评价、 学习方式引导 第七页，共四十五页，2022年，8月28日 校本教研 基本情况现状调查: 内容来源及认同程度 领导布置 自己决定 最认可与最 不认可的内容 最得益的内容与主要理由 对象需求与问题 对象与需求特点 对象与问题类型 教研心态与原因 满意愉悦程度 影响因素 “对象需求”例： 第八页，共四十五页，2022年，8月28日 课堂教学 三方面的倾向尤为突出： * 新理念的实践被形式化、表面化，热闹的背 后， 学科的实质与教学的本意却被忽视； * 部分教学回到了“被动接受”、“机械操练”的老 路； * 由于忽视了对学科理解与课程教学法的研究，致 使部分教师教学基本技能缺失，教学水平与教学 质量低下。 第九页，共四十五页，2022年，8月28日 教研方面 主要的倾向性问题： * 教师的需求差异大，很多为基础性需求，但教研内容 设计却缺少实在性针对性； * 教研活动目的“笼统”，内容或“弥散”或“单一”，停留 于“浅层”； * 大量教师虽有需求热情，但身边缺乏“良师”指导，部 分经验教师想“变”，也缺乏“范式”引导； * 现有的少量骨干教师，由于教学以及教学管理、教研 与科研等数项任务缠身，心理压力大而多有焦虑情绪。 第十页，共四十五页，2022年，8月28日 教学骨干 情况调查： 第十一页，共四十五页，2022年，8月28日 2. 正视现实 达成共识 第十二页，共四十五页，2022年，8月28日 当前的课堂，我们究竟是在选择高效， 还是恰恰是选择了低效？ 让学生在更短的时间内更好地掌握更多的先 进文化知识，更好地掌握最基本的技能。 …… 第十三页，共四十五页，2022年，8月28日 * 有效教学因素讨论： 有效认知、情感提升…… * 教学基本环节成效分析：