吉兰丹大学音乐智能教室激发大学生创新创业能力研究.docxVIP

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? ? 吉兰丹大学音乐智能教室激发大学生创新创业能力研究 ? ? 桑同慧 Cik.Kanit Sripaoraya 李庆德 【Summary】本文主要探讨了马来西亚吉兰丹大学教育教学实践环节现状及具体高等教育音乐智能教室改革体制与大学生的创新创业实践近况。通过加大吉兰丹大学实验教学改革力度,改革智能教室管理体制,促进大学生的创新创业能力,激活吉兰丹大学创新创业平台。智能音乐教室改革结果表明,在促进大学生的创新创业方面采取校企项目结合的方式,有效培养学生创新创业能力。音乐智能教室积极推进“AE制”,同时聘任音乐企业专家升华学生知识是在岗教师的有益补充。这对提升音乐专业学生毕业、就业及创业都具有积极的促进意义。 【Key】 吉兰丹大学;音乐智能教室;管理体制;教学改革;创新创业平台 G647 A 1007-4198(2021)24-089-03 【本文著录格式】桑同慧,Cik. Kanit Sripaoraya,李庆德.吉兰丹大学音乐智能教室激发大学生创新创业能力研究[J].中国民族博览,2021,12(24):89-91. 马来西亚高等学校音乐教育智能教室管理体制改革的整体思路及智能教室建设的探索始于20世纪90年代[1-4]。音乐实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用[5]。目前,师资力量短缺是音乐素养教育的短板之一,而智能钢琴、音乐教学系统等辅助产品的出现,为音乐学习提供了很多可挖掘的教学方式。智能教室是一个音乐教育信息化平台,积极响应音乐专业需求的号召。智能钢琴及由智慧音乐教育平台组成的智能音乐教室,快速进入音乐专业教育教学,得到广大师生一致好评。马来西亚高等学校非常重视本科教学的实验环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性、设计性实验[6]。音乐智能教室是高等音乐教育实践和实验教学的基地,是高等音乐教育重要的组成部分,其独特的功能和作用,是其他教学环节无法替代的[7]。 一、创新高等音乐教育智能教室管理机制,培养大学生的创新创业能力 音乐智能教室与传统的智能钢琴和专业的钢琴培训不同,音乐智能教室的核心优势在于其音乐教学系统。在多名知名音樂教育家、作曲家、大数据专家的指导和支持下,根据不同年龄阶段学习特点,开发了匹配大学本科阶段音乐素养课程与课堂教学课件,配套学练测软件系统、互动交流平台和智能评分系统,倡导从听、唱、识、创作、合唱、音乐欣赏等方面培养音乐专业大学生的综合音乐能力。音乐智能教室包括智慧音乐教育平台、合唱教学平台、i-Music音乐实训平台、爱合唱系统、音乐素养课堂系统、素质测评系统等部分。 音乐智能教学系统贯穿“教、学、练、测、评、管”全过程,满足课堂教学、课后训练、艺术素质测评和学业水平测试等需求,并与智能电钢琴相结合,打造满足于不同需求的音乐专业互动音乐教室。音乐智能教室包括:备课、授课、创编制谱、工具箱、资源库、钢琴教学、管理分析、音乐考试、合唱排练等子系统,全面覆盖了音乐各类课程的教学应用,切实帮助学校提升音乐教学信息化水平。可以有效解决师资缺乏的问题,通过与学校合作建设音乐教室,促进各地区教育平等,降低音乐教学门槛。传统的音乐教学,老师在教学过程中难以对每个学生的进度做到非常详尽的掌握。音乐智能教学平台支持音乐教师的高效备课和学生的主动学习,学生也能够实时了解自身的学习进度和水平。并延伸到手机端学习与作业、拓展训练、合唱训练等子系统,学生随时随地可进行学习练习,拓展了使用场景,效果大大提升。 大学音乐教育智能教室管理机制的创新主要表现在调整优化音乐智能教室组织结构和实现创新创业体制的完善。瞄准现代大学智能教室的建设要求,积极探索建立有利于激发智能教室人、财、物与信息资源活力的管理机制,形成强有力的支撑,改革现有智能教室的结构布局,优化资源配置,提高创业办学效益 [10]。 有数据表明美国在读大学生中有创业意愿的人占70%,毕业后实际创业的占20%;中国在读大学生中有创业意愿的占80%。但毕业后实际创业的只有0.02%。这组数据表明美国大学的教育理念、课程设置与现实社会契合度较高。很多大学周边10倍于校园面积的土地上,校园氛围自然延伸,学生从学习到创业过渡自然,不需要经过“否定之否定”。相比之下,马来西亚的实际创业率略低,对创业成功率产生很大的影响。 马来西亚吉兰丹大学音乐智能教室在培养大学生的创新创业能力方面改革创新,积极结合国家的教育教学培养方针政策和校企项目结合,有效培养学生创新创业能力,积极拓展创新创业所必需的知识。以厚实的综合人文素质、科学素质和良好的心理素质为基础,打造“科技音乐人”适应现代产业市场需求的创新创业能力。在音乐专业教学中更加注重学生知识的拓展,促进学生创新创业知识结构的完善和创造性思维的培养。加强大学生的创

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