2022语文课程标准解读与实践：“专题阅读”学习任务群的思考（三年级）.pdfVIP

2022语文课程标准解读与实践：专题阅读”学习任务群的思考 （三年级） 温儒敏教授说：学习和落实新课标，采用“学习任务群”的教学 方式，看来也不是特别难，不是抛开教材重新去另搞一套，完全可以 在使用现有教材，实施单元教学时，把“任务群”的教学方式融会进 来。这样，我们的教学可能会有所改观。 新课标为什么那么重视并凸显“学习任务群”这个概念呢？我理 解是为了把语文教学内容结构化，所以要专门把课程内容与课程目标 分开，专列一节，用“学习任务群”去 织和呈现课程内容。所以， 我们先要从学习内容，或者教学内容的角度去理解学习任务群。 目前，我们正在研读课程标准，关注“学习任务群”，因为它是 一个整体。我们进行集体备课，关注“学习任务群”，因为它是学习 内容。我们走进课堂，关注“学习任务群”，因为它是分级阅读。只 有研读课标，才能把握“学习任务群”之间的关系；只有认真备课， 才能把握“学习任务群”的整合点；只有走进课堂，才能把握“学习 任务群”的评价。因此，研读学习任务群的整体性，探究学习任务群 的整合度，实施学习任务群的分级学，这样，才能让课标理念更具时 效性和实操性。 义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置 学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习 任务群，第二层设“实用性阅读与交流” “文学阅读与创意表达” “思 辨性阅读与表达” 3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安 排可有所侧重。 今天，我们紧扣“学校生活”这一专题，围绕“课标、课程、课 例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的设计与应用。 一、课标“学习任务群”的设计与要求 首先，根据学习任务群设计的要求，选择第二学段《学校生活》 “学习内容 （一） 语言文字积累与梳理 1、 语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实 践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分 析、整理，发现汉字的构字 词特点，掌握语言文字运用规范，感受 汉字的文化内涵，奠定语文基础。 2、 语言文字积累与梳理“学习内容 第二学段（3・4年级） （二） 【学习内容】 第二学段（ 3-4年级） （3）诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词 语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀 传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中,体会同义词、反义 词等词语的作用,发现、感受语言的表现力和创造力。 （二）实用性阅读与交流 1、实用性阅读与交流，本学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具 体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生 活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 2、 实用性阅读与交流“学习内容 第二学段（3 、4年级） （1）阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用 口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段，学习写留言条、 请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文 明礼貌地进行交流。 （3）学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家 和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故 事。 （三）文学阅读与创意表达 1、文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实 践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅 力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价 语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独 特的体验与思考，尝试创作文学作品。 3、 文学阅读与创意表达“学习内容 第二学段（3-4年级）学生的学习内容包括：（1）阅读并讲述革 命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自 己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。 其次，根据学习任务群设计的要求，明确第二学段“《学校生活》 的“教学提示气 （一） 语言文字积累与梳理“教学提示”