第一学段“文学阅读与创意表达”任务群教学思考与实践.pdfVIP

第一学段文学阅读与创意表达〃任务群教学思考与实践 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称 〃2022 年版课标 〃）修订的主要变化之一是提出了学习任务群这一课程内 容的组织形态，构建了三层次六大任务群，给一线教学研究和实践 打开了新的视界。 一、学习任务群概念解读 关于语文学习任务群的本质属性，2022年版课标没有用专门 的语段进行界定，而是采用 似描述性定义的方式在〃课程理念 〃和 〃课程内容 〃中进行了阐述。细读这些描述语言，就能发现，构建学 习任务群的核心要素及要素之间的内在关系是：真实生活是学习的 基础，学习主题是引导，语言实践活动是主线，借助富有内在逻辑 和联系的学习任务，实现语文核心素养目的的达成。如下图所示： 目标：语文核心素养 /\ 学习主题 丁二2 语文实践活动 习比务^ 1 』学生生活- 学习任务群要素构成示意图 2022年版课标的六个学习任务群在组织课程内容时，采用了 学科逻辑和生活逻辑相结合的方式。义务教育语文课程标准修订组 核心成员申宣成教授把2022年版课标提出的三大 型六种学习任 务群的结构关系用一个金字塔模型进行描述［1 ］。但申教授的模 型图，并没有把学习方式融入，还可做进一步完善。见下图： 从学习目标看，三层面的六个学习任务群都指向学生语文核心 素养的发展， 彼此之间既各有侧重，又有多重对应的关系。六大学 习任务群都以文化自信为统领，语言文字积累与梳理、实用性阅读 与交流侧重对应语言运用,思辨性阅读与交流侧重对应思维能力, 文学阅读与创意表达和整本书阅读侧重对应审美创造。 从学习内容看，基础型学习任务群和发展型学习任务群都有明 确的内容和学习目标指向，而拓展型学习任务群在学习内容上，涵 盖前两大学习任务群的内容。 从学习方式看，六大任务群的学习，都要设计语文学习任务， 要围绕特定学习主题、借助具有内在逻辑关联的语文实践活动展开, 具有情境性、实践性和综合性的特点。 二、第一学段文学阅读与创意表达任务群学习内容解读 文学阅读与创意表达 〃属于发展性学习任务群的内容之一。 2022年版课标对这一任务群又按不同学段规划了具体的学习内容。 第一学段 〃文学阅读与创意表达 〃的学习内容有以下三条[2 ]: 1. 阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、兆国志士的童年故事，表达教仲之 1 情和他们学习的愿望. 2. 诵读表现白然之美的短小诗文，感受大白然的美景与变化. 3. 学习儿歌、童话，阅读图 书，体会童真童趣，感受多类多彩的生活，初 这三条学习内容，其共同点是：通过语文学习，热爱国家通用 语言文字，提升语言文字运用能力，并在语文学习过程中发展思维 能力等。各自的侧重点在于：第一条，重点对应课程目标核心素养 中的 〃文化自信 〃，旨在继承和弘扬革命文化；第二条，重点对应课 程目标核心素养中的 〃审美创造 〃，旨在通过诵读关于自然主题的短 小诗文，感受大自然景色的美和变化的美；第三条，重点对应课程 目标核心素养中的 〃审美创造 〃，旨在阅读浅显的儿童文学作品，感 受生活的多样性，体验阅读的乐趣。 简言之，低年级 〃文学阅读与创意表达 〃学习内容是比较浅显但 又是深刻的，要为儿童的精神成长做好精神奠基，培育审美意识, 享受阅读乐趣，学习创意表达。 三、第一学段 〃文学阅读与创意表达〃任务群教学原则 （一）情境真实性原则 低年级的学生，尚处于学习阅读的起步阶段，通过课堂学习， 要慢慢走向独立阅读文学作品，并能把自己的阅读成效进行创意表 达。因而，教学中，必须创设真实的学习情境，让课堂阅读教学和 学生真实阅读生活实现有效对接，体现学以致用。 （二） 方法整合性原则 本任务群在低年级实施，要注意听、说、读、写、思多种方法 的整合，综合运用朗读、讲述、评议等多种方法学习作品，感受文 学作品的语言魅力和人物魅力，创意表达自己的阅读体会和阅读收