“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告.pdfVIP

“两级分化”现象的成因及对 策课题研究报告 D 能和身心素质，促进学生活泼发展的学校教育活动。它以促进学 生全面发展为目的。 2、新课程改革理论：基础教育新课程改革提出的“新课程、新 课标、新理念”就是建立在素质教育理论的深化。基础教育新课程改 革的核心是重视人的可持续发展，着力培养学生的创新精神和实践能 力。 3、培养怎样的人的目标教育理论：具有现代意识的合格公民教 育。 三、核心概念界定 学生的两极分化：指在语文课程中，在同一个班级中,学生个体 学习存在着明显的差距:一部分学生学习积极主动,勤学好问,成绩优 异;一部分学生学习被动,缺乏积极性,学习成绩特别差。学生的两极分 化往往造成教学实施的困难。 四、国内外相关研究综述 【作者】彭腾 【作者简介】彭腾，湖南省第一师范学院政治与管理系教授，湖 南长沙410002 【内容提要】 近年学术界就学生两极分化问题进行了一定的研究， 主要包括两极分化的内涵、基础、我国中小学生存不存在两极分 化以及应持态度等。关于两极分化的内涵，有特定内涵论、状态趋势 论和两层含义论；关于两极分化形成的基础，市场经济论和多因素综 合论；否定论、肯定论和可能论；关于对待两极分化的态度，有良性 论、严峻论和利用限制论。 五、研究目标及内容 我们研究的目的是了解学生学习“两极分化”形成的成因，总结 出转化“后进生”的一些可操作性的教学策略，探索出一套行之有效 的缩小“两极分化”的教学模式，从而更好地开展好对“后进生”的 转化工作，帮助“后进生”进步，缩小差距，消除“两极分化”的横 沟。本课题研究不侧重于理论的新发展，重于将教育理论联系教学实 际，借助科学方法，以求得学生综合能力的全面提高。 六、研究对象及范围 第一层面：教材。教师对教材的进一步分析，理清语文知识的内 在联系，在教学时有利于老师对教学重难点、内容拓展的把握。让学 生掌握的知识，形成的能力，培养的情趣真正达到课标的要求。这样 才能真正达到给学生减负的目的。 第二层面：学生。学生是我们研究的主体和重点，学生的认知水 平，形成的能力，以及积淀的学科素养为我们的教学提供第一手的素 材。也为我们正确找到“两级分化”的原因，寻求解决的策略铺平道 路。 第三个层面：教师的语文素养、教学素养。我们研究教材和的学 生现状都是为了给教师教学提供科学可靠的依据。而真正要达到我们 小专题最终的目的，关键性因素还在教师的语文素养及教学素养上。 快速地培养教师的教学业务能力是我们的重中之重。 七、研究方法及运用 文献法：通过文献方法，找到我校学生“两级分化”严重的主要 原因；通过此方法学习前辈和同行们已经研究的结果又塞选地加以利 用，为我们的研究提供帮助。 2、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而 具体研究的方法。我们选择一个或者两个学生和一位或两位语文教师 进行深入的研究、观察或追踪他，通过对这个或者两个学生的深入分 析，找到后进学生的学习状况，思想状况进行类比分析，最后找到后 进生的心理因素、环境因素、性格，气质因素。以及学科知识掌握的 因素。 3、案例研究法：什么是“案例”？中外学者尚无普遍公认的、 权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描 述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内 在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它 通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这 些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻 求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。在这个课题中， 我们采用大量的教学案例分析，找到教师、学生层面的原因。并从教 学案例中寻求到解决问题的策略。 八、研究成果 1、课题组每位教师都以论文形式发表自己在研究过程中的收获 2、结题报告 3、能形成一种适合我校（城乡结合部小学）学生学习语文的有 效方式 4、能在最大程度、最快速度提高教师在语文教学中的业务能力！ 5、课题组老师能形成一套有效语文课堂的教育教学方式。并能 在我校逐步进行推广 6、学生的学习成绩、特别是合格率有一定的提升。 九、研究影响与效果 （一）关注学生，减少了两极分化 1、关注学生的学习基础 素质教育提出教学应面向全体学生，争取人人学有所成。在我们 民工子