基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学道德与法治）(15).pptxVIP

基于全员项目式学习的新课标研修;; 项目式学习（ PBL）像一块石头突然掉入平静的水中，扑通一声，水波从落点向四周传播，一圈圈波纹自由、自然、随性地向外拓展。; 项目式教学以学生为中心，重在通过问题导向培养学生的自主学习与解决问题的能力。 整个教学过程类似于种田的过程。首先是要建立一个适宜的环境，然后进行计划下种的时间，下种的地点和数量，紧接着要把通过实际分析得出的可行的计划与之前自己期望的种田计划进行比较。同时，在种田的过程中还要随时注意预防各种意外情况的发生，保证种田过程合理有序地进行。还要注意观察评价田地的长势，可以运用适宜的手段（如除虫，拔草，施肥等）来为田地植物的生长提供助力，这也就是我们项目式教学过程必不可少的支架。最后要注意参与和指导整个的种田过程。 ; 项目式学习像动车司机驾驶着一列行驶的动车，需要根据真实情境出发，依据不同地理位置及天气等多种因素调整速度即行驶线路，及时解决沿途发生的一系列问题，确保乘客到达终点站。; 项目式教学从字面意思来说它就是一种以项目为主的教学方法。这种教学方法的特点是，它是一种基于学习情境的，基于现实世界的，以问题为导向，以学生为中心的教学方法。学生为了成功地完成PBL项目，必须整合自己各个学科的知识和生活经验，和团队进行配合来解决各种问题。 它像学校的小组综合实践活动。首先需要确定一个实践主题，然后围绕这个主题设计实践方案，接着按照方案学生分组进行自主探究，老师在此过程中为学生提供引导和帮助，形成学习成果并进行展示，最后对实践过程进行总结和评价。它们都是主动学习方式的代表，都了学校的学习经历与真实的生活情境，都是以学生为中心。但是，不同点在于综合实践活动并不必须与学科课程核心知识相联系，甚至在指导纲要中还明确规定“避免仅从学科知识体系出发进行活动设计”。项目式教学反而更加重视与核心知识点的联结，强调必须回归核心知识点，脱离知识点的只能成为松散的活动而不是严谨的课程。;立足核心素养 深入探究教材 —???核心素养如何在小学道法教材中体现;;; 新课程标准对这一学段的学生在政治认同这个核心素养方面提出的其中一个要求是：认识国旗、国徽，知道自己是人；了解老一辈无产阶级革命家和英雄模范人物，对他们有崇敬之情。 国家是一个非常抽象的大概念，如何将这个概念与学生已有的生活经验，从而实现对核心素养的培养是一个需要重点考虑的因素。《欢欢喜喜庆国庆》这一课通过引导学生理解国庆这一国家节日，达成培养第一学段学生政治认同的核心素养。 主要通过引导学生以积极的态度了解自己的祖国，懂得国庆节的含义和由来，对革命先烈感激与敬意，尊敬努力建设国家的各行各业的劳动者，进而增进自己学习的内在动力。教材设置了新的由来、、尊重国旗、调查活动等栏目，力图让学生从细节做起，珍爱国旗、国徽， 会唱国歌，懂得基本的礼仪，做到行为，从生活中小事做起，体现情怀。;2、核心素养“”在教材中的体现;（2）丰富教学内容，领会核心素养 正处于活泼好动的年纪，注意力很容易被其他事物所吸引。因之前的与法治教学内容相对枯燥，一些不能保持正确的听课习惯，一堂课下来找不到学习的目标，不仅影响课堂纪律，还会降低课堂教学的效果。所以现在的与法治的课本设置了各种各样的情境，通过创设一定的情境，开展情境教学，加强课堂的趣味性和生活化，让在情境中体验与法治的魅力。 ?以一年级上册第三课为例，创设了一个游戏情境，让同学们沉浸在趣味性游戏的同时能够体会到文明礼貌，相互尊重的社会公德。;（3）构建生活课堂，渗透核心素养 之前的一些与法治课程没有认识到课堂教学在生活中的价值和意义，导致课堂教学与的实际生活相脱离，只沉浸于书本世界里，无法实现学以致用。为此，目前的小学与法治教材构建了生活化的课堂，营造良好的课堂氛围，发展的思维。教师在教学过程中要充分挖掘熟悉的生活素材，用贴近真实生活的事例辅助课堂教学，让在课堂上有话可说，有事可做，活跃课堂氛围，不再把与法治当成空洞的理论。 以一年级上册为例，用学生们在校园中会遇到的各种指示性声音来让学生们懂得遵守规则与纪律，形成规则意识。;（1）教材内容里法治教育的渗透? 教师在教学一年级下册第10课《家人的爱》时，教师可以创设情境，引导学生讨论一家人是怎样相互关爱的。让学生讨论，交流。 教师小结：家人之间如果经常能相互关爱，就会“让爱驻我家”让我们在优美的中共同回忆和家人在一起时的欢乐，再一次感受家人的爱吧！我国有关的法律法规对家庭中每个成员也都有这样的行为要求。;（2）注意与法治教育的融合 素养是法治素养的基础，是学生法治信仰形成的基石。抓住