初中生物北师大七年级上册（2023年修订）第2单元生物体的结构动物体的结构层次教学设计.docxVIP

《动物体的结构层次》教学设计 天府师大一中 杨丽莉 课题 动物体的结构层次 教材分析 本节课是北师大版《生物学》七年级上册第四章第二节《生物体的器官、系统》的第一课时，本节通过安排解剖观察鸡翅的活动，分析得出不同的组织是如何构成器官的；其次以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统。 学情分析 学生已有细胞分化和组织的概念基础，也了解人和动物的四大基本组织，但对组织是如何构成生物体尚不清楚。解剖观察鸡翅的活动是本节的重点也是难点，学生兴趣浓厚，但规范操作以及小组展示环节需要教师加强引导和点拨，同时注意处理实验中发生的意外情况。 教 学 目 标 知识目标 以鸡翅为例，说明组织如何构成器官；例举人和动物体的器官，举例说明人体的器官如何构成系统；以人或高等动物为例，分析说明生物体的结构层次。 能力目标 在解剖观察鸡翅中的活动中，提高动手能力和语言表达能力。 情感态度价值观目标 通过解剖观察鸡翅活动的开展，增强小组内分工合作的意识，同时认同生物学是一门实事求是的科学。 教学重点 组织好解剖观察鸡翅的活动；人和动物体的结构层次。 教学难点 解剖观察鸡翅的活动 教学方法 在教师引导、启发下以小组为单位开展解剖观察鸡翅的活动，通过组内合作、组间竞赛的形式来调动学生的积极性，在师生共同探讨和交流中完善对组织如何形成器官的认识；继而之后让学生例举有关消化的器官，认识器官进一步构成系统；最后通过拍篮球的活动，使生认识到各个系统协调配合形成生物体，从而完善对人和动物体的结构层次的认识。 教学用具 解剖盘、解剖剪、解剖刀、镊子、鸡中翅、一次性手套，纸巾、实物展台、PPT、篮球 课时安排 1课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 设疑置问，导入课题。 出示： 生物——猛犸象图片 提问： 同学们，你们认识这种动物吗？它长有獠牙，体型庞大（高达5米，重达10吨的庞然大物），你们是从哪些途径认识它的？ 有没有同学亲眼见过活的猛犸象？你知道是什么原因吗？ 但是前几年国际科研团在俄罗斯东部一个冻土层中发现了猛犸象的脂肪组织、毛发和骨髓等，而且这中间找出了活细胞，他们渴望：利用活细胞，通过克隆技术来复活猛犸象，你们觉得这可行吗？ 像猛犸象这样，一个活细胞，它将经历怎样的过程才能形成一个完整的生物体呢？ 回忆复习： 首先经历细胞分裂、分化形成组织，那人和动物体有哪4大组织？这4大组织是怎样进一步构成人和动物体的呢？我们今天先来完成一个实验。 回答：通过电视、书籍、纪录片、电影等认识。 回答：没有见过，已灭绝。 回答：分裂、分化形成组织 通过猛犸象复活计划引入课题，既可以让学生回顾前面有关细胞分裂和分化的知识；又可以让学生产生疑问：“组织怎样进一步构成生物体？”，在疑问中展开本节的学习内容。 活动： 解剖并观察鸡翅 活动： 解剖并观察鸡翅 实验材料和解剖用具： 鸡翅（翅中）、解剖盘、解剖剪、解剖刀、镊子、手套、纸巾。 初步了解鸡翅的组成和解剖顺序 出示: 香喷喷的炸鸡翅图片，假设你面前现在摆着一份香喷喷的炸鸡翅，你准备按什么顺序吃？是把鸡翅全部都吃了吗？ 阐明： 鸡翅包括了鸡皮、鸡肉、骨头等结构，类比吃鸡翅的顺序，解剖也是有顺序的：从外到内。 了解解剖方法和步骤 讲解（配合PPT及图片）： 第一步：用解剖剪或解剖刀分离鸡翅的皮肤 第二步：用解剖刀或镊子分离肌肉束。 第三步：找到鸡翅的骨，主要观察皮肤、肌肉、骨的周围还有哪些结构。 重点提醒： 解剖工具很锋利，注意安全。 解剖时间为8分钟。 学生6人一小组解剖 解剖中： 教师注意观察，哪组解剖的快、好，哪些组解剖有困难给予及时的帮助。 小组展示解剖发现 邀请2个小组展示： 每组2个同学上台展示，1名同学记录本组发现的组织名称，1名同学围绕以下问题进行阐述。 1.发现了哪些结构，他们分别属于什么组织？ 引导： 通过解剖鸡翅，同学们在鸡翅内找到了3（或4种）组织，哪些组找到了血管（神经）呢？组成人和动物体还有一种组织是什么？ 发现： 找到血管和神经的组比较少，分析原因：神经和血管都比较细微，附着在肌肉上，不容易被发现，可能由于时间仓促，也可能是大家的观察还需要更细致。 观看视频: 老师在解剖时发现的神经和血管。 生1：先吃翅尖 等； 生2：先扒开皮，再吃肉，最后吐出骨头等。 仔细聆听老师讲解实验步骤， 小组合作，解剖鸡翅翅中。 组1：发现了鸡皮，属于上皮组织；鸡肉，属于肌肉组织；骨，属于结缔组织。 组2：发现了肌腱、皮下脂肪、血管（血液）属于结缔组织， 各组举手示意； 神经组织。 看视频，仔细观察老师解剖发现的神经和血管。 为了减轻解