刘睿创新教学设计MUImSam定稿.docxVIP

课题名称 外研版（2012版）陈琳主编 三年级上册 Module1 Unit1 I’m Sam. 学段 低段 学科 英语 年级 三年级 册别 三年级上册 单元（章节） Module1 Unit1I’m Sam. 课时 1 设计者 刘睿 所属单位 青铜峡市第六小学 教学内容分析 整个模块分为两个单元Module1 Unit1I’m are you?主要内容是:学习打招呼，介绍自己，告别，问候。 第一单元学习和同学见面打招呼，放学相互告别。第二单元学习早晨起床和吃早餐时和小动物打招呼。 本课是第一单元Module1 Unit1I’m Sam.主要教学内容是：结识和问候新同学。课本情境是Daming,Lingling,Sam和Amy第一天上学。中国孩子和外国孩子上课前相互打招呼并介绍自己，放学时相互告别。 课前准备：本课是英语课程起始课，对英语学习者和教学者来讲都是至关重要的一节课。所以在课前进行简单教学准备:与即将开启英语学习的三年级孩子进行简单谈论，探知他们对英语的感知与认识。启迪孩子们对一门语言学习的个性思维，激发学生主动接受知识的主动性素养，过度好他们学习态度由完全被动到稍微主动的转变。从语文、数学两门课程进行过度，先引出英语是我们本学期开设的一门新课程，从认识英语开始铺垫。而后通过英语教师用英语介绍自己来吸引孩子们想要学习用英语介绍自己的兴趣。再通过把本课四个主人公请来和我们一起学习英语为契合点，继续创设英语学习情境，让学生在真实语境中学习英语。本课学习让学生感知一门新的语言进入了我们的学习当中，能够通过课内和课外不同版本音频穿插让学生更好的、多元的感知英语学习。不同版本的课本对相同的教学内容有着不同的教授点，可以通过结合使用让孩子们的视野更宽广。也利用自制拯救被女王抓走的Hello Kitty,情境剧的闯关活动，培养孩子们通过语言学习的输出，小组合作探究，最终实现帮助他人的目标，学习是合作、交流、创新、持之以恒的过程。以此培养和发展孩子各方面的学习能力。 学情分析 一般性分析： 1.年龄特点：小学三年级的学生,这一年龄阶段的学生,已经由幼儿时期过渡到了童年时期，依旧对事物充满好奇心，做事情很积极，但不容易持久。 2.认知特点：他们的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点,缺乏抽象性,思维活动依赖具体的事物和经验的支持。易接受新知识并善于发问,有很强的求知欲望,可塑性强。 3.三年级的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱。 4.学习态度、习惯：由完全的被动到稍微的主动。由模仿到内化小学生具有很强的群集性和模仿性。由不稳定到稳定由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的,对待学习也和对待其他事物一样,是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素,因而具有较大的波动性、不稳定性。 5.学习风格：儿童阅读的兴趣,一般从课内阅读发展到课外阅读,在阅读过程中,小学生对读物中的人物有强烈的模仿倾向。他们对很多问题和现象都有自己的看法,有自己的理解。在某一主题内容的教学之前,学生常常对这一主题本身已经有了一定的理解和看法(现实的或潜在的),并且带着自己的经验背景,渗透着自己的个性与风格,学习者常常对同一个问题表现出不同的理解,不同的问题解决策略。 具体分析： 本课基本内容是打招呼，介绍自己，告别，问候。学生英语学习的起始阶段，是一个新的起跑线。现在各类英语电视节目，各种英语音频、视频，各样英语教学兴趣辅导班，多面，多信息量，多层次的让孩子们接触和初步感知了英语这门语言。虽然是起始阶段却也不是空白状态，这是三年级孩子英语学习的优势，对出现的问题能多方面进行分析并在小组合作下创新交流。学习过程中可能出现的问题：孩子上课注意力集中时间短，有限教学时间内如何实现大班教学人人参与，孩子语言感知能力层次不同如何进行有效突破。 教学目标 模块整体目标：学生能够学会用英语打招呼，介绍自己，告别，问候 Unit1学习：Hello／Hi，I’m...Goodbye．／Bye bye．打招呼，介绍自己，告别。Unit2学习使用Good are you?-I’m fine,thank you! 本课时教学目标: 知识与技能： 1.全体学生能初步运用：Hello／Hi，I’m...Goodbye．／Bye bye． 2.全体学生能理解：I，am（I’m＝I am），hello（hi），goodbye（bye－bye) 3.全体学生能初步运用：I am（I’m＝I am，hello（hi），goodbye（bye－bye）全体学生能听懂：Hello／Hi，I’m．Goodbye．／Bye－bye．全体学生能说：Hello／Hi，I’m．Goodbye．／Bye－bye． 4.全体学生能初步整体认知：hello，hi，I’m，goodbye，bye－bye 5