初中语文人教七年级上册（2023年新编）5秋天的怀念.docx

5、秋天的怀念 教学目标： 1．知识与技能目标： 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 2．过程与方法目标： 通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式来理解文中的母亲。 3．情感态度与价值观目标： 深切地领悟文章蕴含的深沉无私的母爱。 教学重难点： 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 教法学法： 诵读法、讨论法、情感教育法。 教学过程： 一、情景导入　生成问题 1．“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” 2．“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” 3．“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这些话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．作者简介 史铁生(1951—2023)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2．生难字词 (1)字音 瘫痪(tān huàn)　　　雁阵(yàn)　　捶打(chuí)　　翻来覆去(fù) 憔悴(qiáo cuì) 整宿(xiǔ) 仿膳(shàn) 烂漫(màn) (2)词义 【侍弄】经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 【捶打】用拳头或器物撞击物体。 【翻来覆去】指来回翻身。一次又一次；多次重复。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆。 【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。 【淡雅】素净雅致；素淡典雅。 【烂漫】颜色鲜明而美丽。 步骤二　整体感知　走进文本 1．朗读课文 (1)教师范读，学生听读，欣赏。 (2)学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。 2．整体感知 请概括文章的主要内容。 【交流点拨】作者通过对自己瘫痪以后与母亲之间相处的几件小事的描写，表达了自己对母亲深切的怀念之情，同时母亲深沉的爱，也让作者最终对生活充满希望。 三、合作探究　生成能力 步骤三　深层探究　深入理解 1．借助表格，理清文脉。 【交流点拨】 第一次 第二次 “我”的 情况 暴怒无常 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲的 表现 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。 母亲 的话 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 “我”的 表现 “不，我不去！”狠命捶打两条腿。 “什么时候？”“好吧，就明天。” 母亲的 表现 扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外 2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 【交流点拨】主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。 3．作者对生活的态度前后有什么改变？ 【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)，“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)。 步骤四　品味语言　感受魅力 1．品味细节描写的魅力。 (1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边儿红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。 (2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。 (3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？ 【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的