人教版数学五年级下册《因数与倍数：2、5的倍数的特征》说课课件含反思板书.pptVIP

《因数与倍数：2、5的倍数的特征》说课稿 人教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第二单元《因数与倍数》的课时内容《2、5的倍数的特征》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《因数与倍数：2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元《因数与倍数》的课时内容。最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。课程皆在培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作意识。 二、说学情 在小学阶段，有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，它既是小学生应该掌握的重要基础知识，又是发展小学生逻辑思维的良好素材。同时人们普遍认识到，对于因数和倍数的理解，（由于其抽象程度较高）学生可能会产生一定的困难这部分内容的概念比较抽象，学生理解起来比较困难。学生在此之前已经学习了整数四则运算，对数的运算已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。 三、说教学目标 1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征， 2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。 3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。 四、说教学重难点 掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。 教学重点 自然数可以分成奇数和偶数两类。 教学难点 五、说教法 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。 六、说教学过程 板块一、情景创设，导入新课 同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。 （学生分别报数：如32、485、674、260……） 32是2的倍数，但不是5的倍数。485是5的倍数但不是2的倍数。674是2的倍数但不是5的倍数。260既是2的倍数也是5的倍数。 你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗 你们想知道其中的奥秘吗？ 今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征” 板块二、问题探究，解决问题 （一）、探索5的倍数的特征 （1）师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个） 我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？ 那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！ （2）听清老师的要求，出示百数表 1、像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。 2、观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。 （四人小组，在组内交流并讨论。） 反馈：你和老师圈的一样吗？ 1、出示百数表：仔细观察5的倍数你发现了什么？ 2. 指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？ （板书：5的倍数，个位上的数是5或0） 3、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？ 过渡：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。 4、现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？ 过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？ 5、出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？ 学生判断，说明理由。 （二）、探索2的倍数特征 过度：同学们刚才我们共同研究了5的倍数的特征。（板书：5的倍数的特征）根据研究5的倍数特征的经验，请你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？指名同学说一说。 同学们说的对不对呢？我们来验证一下。 （1）??? 出示百数表，听清老师的要求。 1、像这样用“○”圈出2的倍数。 2、观察2的倍数，你有什么发现？在小组里交流。 （四人小组，在组内交流并讨论。） 1、和老师圈的一样吗？仔细观察2的倍数，你有什么发现？ 2、指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？ （板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0） 3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的 数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。478是2的倍数吗？ 过渡：