《小学数学学困生的转化策略与研究》立项申请书.docVIP

PAGE — PAGE 5 — 附件3: 编号 ***县教育科学“十四五”规划 一般课题申请·评审书 课题名称 小学数学学困生的转化策略与研究 课题主持人 主持人单位 ***县***镇第一中心小学 填表日期 2021年11月 ***县教育科学规划领导小组办公室 2021年4月印制一、数据表 课题名称 小学数学学困生的转化策略与研究 关 键 词 学困生的转化 主持人姓名 *** 性 别 女 民 族 汉 出生年月 *** 行政职务 无 专业技术职称 中小学二级 研究专长 课堂实施及分工 最后学历 本科 最后学位 无 工作单位 ***县***镇第一中心小学校 电子信箱 *** 通讯地址 ***县***镇第一中心小学校 邮政编码 *** 联系电话 （办公电话） （手机主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 *** *** 中小学一级 整理材料 本科 ***县***镇第一中心小学校 *** *** 中小学一级 课堂实施 本科 ***县***镇太山庙乡中心小学校 *** *** 中小学二级 问卷调查 本科 ***县***镇太山庙乡中心小学校 预 计 完 成 时 间 2022年5月 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 *** 小学数学计算机教学的有效策略研究 县级 2020.9 ***县教体局 已结项 四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字）一、本课题核心概念界定，国内外研究历史与现状评述、选题意义及研究价值 一、本课题核心概念界定，国内外研究历史与现状评述、选题意义及研究价值 1.本课题的核心概念界定 学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”），学困生中较为严重的是连续得低分的学生。 数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。 国内外研究历史与现状评述 国外最早研究“学困生”的专家是摩根。赞可夫从情感意志等特点分析差生；布德威科、维纳等人研究“学困生”的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为学困生的实质是学习个体自信缺乏与自我概念的消极；布鲁姆信认为主要原因教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。在国内二十世纪六十年代以后开始对学困生的研究。***等人对差生心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。钟启泉从国外差生研究的理论与实践为依据，从原因诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应地教学方略。 近些年，我国在此领域的研究进入一个新阶段，研究的重点已从探究学习困难儿童的特点与原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的义务教育质量，同时也在更加深入的探讨如何帮助学困生成功迈进社会。为此我国教育工作者从家庭教育，教育教学，学科教学，认知心理学等方面做了大量研究取得了显著成效，前人的这些研究为我们提供了坚实的理论与实践基础。 选题意义及研究价值 通过此选题的研究可以对我国现在的小学数学学困生的实际情况进行深入了解，可以更好的对症下药帮助他们在学习上恢复学习自信，激发学生潜力，取得进步与良性发展。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点 1、课题研究目标 （1）在数学学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。 （2）根据数学学困生成因，寻求转化方法策略。 （3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。 2、课题研究内容 （1）良好的师生关系的研究； 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。 (2)因材施教的应用； 为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程