人教版数学五年级下册《体积单位之间的进率》说课课件含反思板书.pptVIP

①出示教学例3 3.8立方米=（? ）立方分米? 2400立方厘米=（? ）立方米 让学生试一试！ 教师提示：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？ 想：因为方米＝1000立方分米，所以1000×3.8＝3800。 3.8立方米（=3800）立方分米 想：因为立方米＝1000立方分米，所以2400÷1000＝2.4。 2400立方厘米=（2.4）立方分米 请对比例3的这两道小题有什么不同？ 高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数 低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率 小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。 【设计意图：突出学生的独立思考和概括能力的培养．体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有长度单位、面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，突出学生学习的主体作用，学生在尝试做了几道题的基础上概括出解题的一般方法，提高学生运用旧知识解决新问题的能力。】 ②教学例4 课件出示：一个牛奶包装箱上的尺寸：50×30×40。这个牛奶包装箱的体积是多少立方米？ 教师提示：箱上的尺寸一般是这个长方体的长、宽、高。（单位：厘米） 《体积单位之间的进率》说课稿 人教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第三单元《长方体和正方体》的课时内容《体积单位之间的进率》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《体积单位之间的进率》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的课时内容。本课是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的。通过复习长度单位米、分米和厘米相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位的进率之间的关系。 教材首先出示了一个的正方体，一个棱长为1分米，再出示一个棱长为10厘米。让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行探索得出1立方米＝1000立方分米。最后通过例3和例4的教学，让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 二、说学情 学生通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差。五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。 三、说教学目标 ①通过计算、比较、分析、归纳，使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解和掌握相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。 ②会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率，并能正确应用体积单位间的进率进行名数的转化。 ③在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 ④使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 四、说教学重难点 使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位间的互化。 教学重点 通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。 教学难点 五、说教法 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课的设计采用探究式教学方法。注重学生探究能力的培养，还课堂给学生。 本课皆在培养学生的观察、抽象与形象思维、归纳、内比的能力是学法指导的重点。学生通过实践、自主探索与合作交流进行观察与思考，在课程目标的各个方面都获得发展。 本节课的教学我准备运用谈话法、观察法、比较法、分析法、