培植兴奋点的选项教学方式.doc

培植兴奋点的选项教学方式 通过小课题选项课堂兴奋点培植的实践研究，体育教师对以往的选项课堂常规、教学方式进行了重新审视，根据学生兴奋点培植的需求能关注自己的教学行为，适应高中选项教学改革，具体一下几方面发生了变化。 1．观念发生变化 教师从选项介绍、课堂学习、体验比赛都把重心放在如何关注学生选项学习兴奋点的变化，把学生当做学习的主体，关注学习方式的改变，以促进选项学习。改变了以往教师设计周密的模块计划，教学步骤，引领学生的思维和注意力，学生处在接受状态下，教学过程中学生练习参与的较少学生充当配角的现象。在教学中教师认识到技能是选项教学的灵魂，是终身体育的媒介，是教师职业的标杆，因此体育教师能积极研究所教选项的学理结构，合理设计模块单元计划，以促成学生选项兴奋点的递进发展。另外教师还意识到职业的紧迫感，如不及时参与技能，教法等学习培训，往往会被选项教学所淘汰，所以这几年教师进修学校组织的各个体育选项社团辅导教师的培训人数爆满，具体见下表。 2014年桐庐县教师进修学校各社团指导教师短期培训报名情况表 项目 篮球 足球 羽毛球 乒乓球 班额 40 40 40 32 实际报名人数 112 83 241 127 2．教法发上变化 其实教法发生变化是因观念的改变而改变的，我们体会到我国还是单纯地以讲解示范为选项教学的主要手段势必要磨灭学生的原始兴奋点，更谈不上兴奋点的递进，因此教师要想如何成为学生学习的指导者，练习实践的组织者，增加课堂中的交流途径了。比如说在羽毛球选项教学的实践研究中就开发出了对比差距式教学，在县模块教学设计评比中有多个模块获奖。 （二）提升了学生选项学习的能力，培养了良好的体育意识 实践研究表明：整个兴奋点的培植过程是诱发学生学习的积极性和自觉性的内在动因。在课前、课堂、课后上挖掘学生的兴奋点就是最大限度地调动学生学习的积极性,使学生的神经处于兴奋状态,也就是学习的最佳状态，从而轻松、愉快地获得知识。 1.激发了学生的选项兴趣 在选项教学兴奋点培植实施后，学生能主动参与学习的整个过程，学习的热情被激发出来。在对2012届羽毛球选项班的统计发现，中途要求转班的学生数为零。学生理解了选项的精髓，不会单纯为了上体育课而上体育课，他会关注选项的锻炼价值、技能组成、赛事欣赏。在具体的学习中能去分析选项的学理构成，关注教师的教法设计，探寻怎样学。比如说是在羽毛球专项班中的基本上会出现几个经典的过程“借拍记——组班初始，学生连羽毛球拍都没准备”、“换拍记——水平提高，发现拍子对技能发挥的影响”、“我能参加体育对吗？——感觉到羽毛球水平与身体素质水平练习紧密。” 2.学生的体育能力得到培养和提高 在“选项教学兴奋点培植”实践中，由于我们十分注重对学生选项前，课堂研习、技能达成、体验探究过程中兴奋点的培养，促成了学生自主学习、主动发展，因此一年来，学校课余体育比赛比赛项目的裁判工作均由学生担任，学生的知识技能、自学自练、组织比赛、担任教练、裁判工作、制定锻炼计划、体育欣赏能力、一技之长、体育娱乐能力、自信心、交往能力等得到了显著提高。 3.专项技能能力明显提高。 选项教学兴奋点培植较大限度地满足了学生的需要和情感体验，使学生较专门地进行一两项运动技能学习，形成自己的爱好和个人专长，激发起不断提高技能水平的渴望，不断地发现在比赛中自己在掌握和运用技战术方面的问题，从而为所学专项打下了较扎实的基础 “选项”教学促进了学生专项技能能力的提高，现在班班都建立起相应的代表队，并积极参加学校、年段组织的各种赛事，活跃校园课外活动。 六、研究展望 为了使选项教学培植的理念和实践成果得以延续，我们还有很多具体的工作要做，而研究中也有更多的实际问题需要解决，相信随着学校深化课程改革、全面推进素质教育以及教育教学科研实践经验的积累，随着学校体育运行体系和支持保障体系的健全和完善，随着要让每一个学生获得有效锻炼和最优发展的呼声越来越高，我们将不断的取得新的成绩。 以下的一些问题是我们在“选项教学兴奋点培植”研究中遇到的迫切需要解决的问题，希望在进一步的研究和实践中得到重新认识和解决。 1.学校选项项目的开设如何满足学生的需求； 2.选项教学教师的选项专业能力还需在以后的改革实践培训中去提升。 3.立足于学生的学习能力所存在差异，探讨引导学生有效参与探究性教学方式，关注体育后进生，这是“选项教学”得以深入的主攻方向； 4.进一步实施发展性选项教学评价制度的理论及实践的研究，如何把课余体育活动评价与选项教学评价结合起来，延续激发选项兴奋点有待于进一步的研究完善； 总之在课堂改革中，如果教师观念不更新，教学方式不转变，教学改革就可能流于形式。作为选项学习的组织者、引导者与合作者，必须积极将高中体育课程改革落实到实处，通过不断总结、不断反思，