浅谈小学数学导学案的编制[1].docVIP

浅谈小学数学导教学设计编制 刘永红 自2011年起，我校以“有效导学、快乐学习”为授课改革的重心，试用“导教学设计，导教学设计是见教师依照一节课授课内容、学习目标，依照学生的认知水平、 知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的授课设计、 学生的教学设计、分层次的谈论练习（练案）于一体的师生共用的“授课合一”的文本。此中心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合掌握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在快乐课堂上，导教学设计被称为学生学习的“路线图”。学生自学能力的培养，教师主导作用的表现，课堂学习可否高效等，导教学设计起了要点作用。因此要特别重视导教学设计的编写。特别注意在问题的设计上要表现“知识问题化，问题研究化， 研究层次化”，侧重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。 下面我就我的授课实践浅谈一下导教学设计的编制： 一份完满的导教学设计包括课题、课型、学习目标、导学引领（自主、合作、研究学习和交流、显现的内容，学法指导）、达标检测、收获盘点（学习小结、反思、生成）。 课型：主要分为预习显现（以预习为主）、牢固显现（以显现为主）、反响显现（以反响为主），也能够进行单元商议或知识梳理等。 学习目标拟定要明确，拥有可检测性，使本节内容和当堂检测题能够与之相对应。学习目标既不能够过低，又不能够过高。学习目标中不要用“懂得”“掌握”等含混语言，要用“能记住”“能说出”“会运用”“解决”“注明”等可检测的明确用语，主要侧重学生的思想能力以及对知识运用能力的提升。 课前准备包括对旧知识复习和学具的准备等等。课前准备习惯是一个特别重要的习惯之一，好的开始是成功的一半，充分的准备是成功的前提，学生的课前准备是使每位学生调整自我的状态，达到健康发展的需要，是关系到每一个学生每一节课学习质量的要点，是课堂授课的重要环节。特别是数学课上数学学具的准备特别要点。 “学一学”部分是导教学设计的中心，要充分表现导教学设计的导向性，真切成为学生自主学习的路线图和知识结构系统的表现表。以附页中案例为例，案例中“学 一学”部分６个问题就是结合本课的学习目标和教材的安排，以及学生的学习能 力等方面进行设计的，这６个问题从学生熟悉的题型下手，到解析找题型的特点，到发现共性，再到最后用字母表示乘法分配律。让学生经历了研究的过程，自己发现了乘法分配律。将知识点转变为研究性的问题点、能力点，经过对知识点的设疑、思疑、讲解，从而激发学生主动思虑、积极参加，渐渐培养学生的研究精神以及对教材的解析、归纳、演绎的能力。经过精心的设计使学买卖识到：要解 决教师设计的问题不看书不能够，看书不仔细不能够；光看书不思虑不能够，思虑不深 不透也不能够。让学生真切从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书， 学会自学，从而达到会学习的目的。同时，还应侧重表现形式，要尽量做到连结 语拥有激励性、激励性、挑战性。让学生一看到就有攻下的欲望和激动。最大限 度地调动学生的学习积极性，提升学生学习的自信心，让学生体验到成功的快乐。 “练一练”部分是培养学生综合运用所学知识的能力，题量要适中， 重要扣学习目标，拥有针对性和典型性。案例中1、用乘法分配律计算下面各题。 （80+4）×2534×72+34×282．用乘法分配律简算：25×44 也是为了实现第二个授课目的而设定的。把本节课的知识点设计成问题让学生解决，让学生运用知识点解决问题的能力获得进一步的提升，也表现了导教学设计“研究层次化”的目标。 “查一查”部分是对学生进行的达标检测。设计时题型要多样，题量要适 中。紧扣学习目标，拥有全面性和典型性。难度要合适，即要面向全体，又要关 注差异。对学生要规定完成时间，而且要求独立完成，培养学生独立思虑的能力。 而且完成后要及时反响更正。在这个环节要让95%的孩子能完成任务，同时老师 也能依照学生完成的情况反思自己的授课收效。 收获盘点：即一节课的学习小结，要对本节课的知识结构进行整理和归纳。按知识点之间的内在联系归纳出学习知识的线路，详尽的知识点要尽可能留出空白由学生来填。与其他章节知识联系亲密的，在归纳出本节知识结构的基础上要表现与其他章节等知识的联系。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。最后达到对知识能够上挂下连、东张西望、贯通融会。 学习反思的目的在于让学生经过反思，领悟对知识的学习、方法的掌握还有哪些不足，找出问题，解决问题，查缺补漏。 “拓展延伸”是为了培养学生的创新精神和实践能力而设计的，因此在数学拓展中，一要延伸适当，侧重知识的前后联系；二要拓展学生的视野，在课堂不 便拓宽的，为了满足学生的求知欲，能够设置问题，让学生课下思虑；三要培养 谈论交流的习惯；四要让学生试一试亲自着手，体验