浅谈小学数学教学中学生自主学习与合作学习的基本要素和方法.docVIP

浅谈小学数学授课中学生自主学习与合作 学习的基本要素和方法 素质教育是此刻教育改革的主题，较之于传统教育，其理念上有了新的发展，它更重视了学生作为人的主体地位。怎样在小学数学学习中发挥学生的主体性，下面就此谈一些我的领悟。 一、激发学生自主学习的热情1、创立民主友善 的课堂教育气氛。成立友善的师生关系，采用民主型 的交往方式，为学生创立一种民主的、宽松的、友善 的课堂气氛。学生在心情快乐、精神振奋，没有压力 的状态下简单自主学习。要让学生笑着去学，教师决 不要扳着脸更不能够训斥学生，诚意敬爱每个学生，把 授课活动真切变成一种民主的学习生活，以民主化的 授课塑造富饶主体性的人。2、创立情境，激发参加 学习兴趣。“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和 需要支配。所有有见效的活动，必定以某种兴趣作为 先决条件。”在课堂中运用直观形象和详尽资料设置 问题、故事、等授课情况，能够激发学生对知识的好 奇，从而增加学习的兴趣。如在“授课乘法的初步认 识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=，2+2+2=， 2+2+2+2=，2+2+2++2=，开始学生算的很快，和 老师不分上下。算到20个2相加时，学生只算了几 个2相加的和，我已把答案写在了黑板上。学生们都十分惊讶，一个个都特别想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。二、教会学生自主学习的方法 授课的最后目的不不过是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师必然要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变成“会学”。1、让学生回顾自己的学习过程教师经常简单满足于学生的正 确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，其余学生为什么会答错，则一概不予研究。由于学生只知其然，不知其所以然。此次答对了，下次不用然能答对。特别是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启示学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不但能使学生有效的总结自 己的学习过程，而且还可以够在全班学生中起到沟通学 习的作用。培养学生善于在学习中进行反思2、引导学生自己搜寻错误的原因学生学习过程中总会发生 这样那样的错误，这是不能防备的。而这些错误除了有时的粗心，平时有其心理上或思想上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，尔后引导学生自己先搜寻并加以除掉。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。例 如:判断“把8根小棒分成2份，每份必然是4。”这一句话是对还是错。总有一部分学生认为是对的。于是我就引导他们用小棒摆图，使他们认识到把8根小棒分成2份，能够是4和4，也能够是3和5、2和6、 和7。只有加上了“平均分”这句话才能成立。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法 所谓“自主学习”就是主动学习。主动性是自主学习的基本要素，它在学生学习活动中表现为“我想 学，我要学，我愿学”。学习的过程是学生自主成立 的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。 一、正确理解“合作学习”的意义。合作学习是 指学生在小组在团队中为了完成共同的任务，在明确的责任分工的互助性学习，是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。合作学习拥有以下几个基本要素；积极地相互支持、配合，特别是当面的促进性的互动；积极肩负在完成共同任务中个人的责任；希望所有学生能进行有效的沟通，成立并保护小组成员间的相互相信，有效的解决组织矛盾；对于各人完成的任务进行小组加工，对于共同活动的见效进行评估，追求提高其有效性的路子。合作的动机和个人责任是合作学习产生优异授课见效的要点。 二、“合作学习”的规范操作要提高合作学习的有效性，必定要掌握其规范操作的要求：１、依照学生特质合理分组。２、小组成员这间人人同样。３、设计开放性的问题，明确学习任务。如在授课“平行四边形的面积计算”一课时，当学生用数方格的方法知道了平行四边行和长方形的面积时，教师创立了这样的问题情境：仔细观察，并比较图中的平行四边形和长方形，你发现了什么？要修业生先独立思虑后，在小组合作沟通。在此基础上，老师再次创立了这样的问 题情境：若是要求一个平行四边形的水池的占地面 积用数方格的方法，行吗？那么你能不能够用准备好的 小剪刀、三角尺、铅笔、平行四边形的纸片和以前的 知识，经过实验找到计算长方形的面积方法？要求： 先自已着手试一试看，再在小组把你是怎样做的，怎样 想的边做边说给大家听。最后经过全班沟通找到平行 四边形的面积计算方法。４、多种方式有机整合。５、 合作沟通，多向互动。如“平行四边形的面积计算”一课，学生沟通的就不不过是面积的计算方法，还应包括公式的推导过程，转变的思想方法和事物是相互联系的朴素的