盼教学设计-【通用，经典教学资料】.docVIP

　１6　盼 第一课时 教学目标 1．会写“袖、篷”等１3个生字,正确读写“斗篷、情况”等13个词语。 2．有感情地朗读课文。 ３．整体感知课文内容,理清文章脉络 4．作者围绕“盼”写了哪些事情,体会作者的情感 教学重点 学习本课字词,理清文章脉络 教学难点 把握文中主要内容,概括文中围绕中心写了哪几件事 教学准备 教师　多媒体课件 学生　提前预习课文 课前导入 1、谈话引入所学新课：同学们,我们都有属于自己的童年,童年时。内心也都会藏着一些盼望，盼生日，盼望一次旅行,盼望快快长大…而作家铁凝童年时候又有怎样的盼望呢？今天让我们一起走进她写的一篇文章-盼 2.板书:盼 　 　学生同老师一起书空,齐读课题 了解“盼”是什么意思?学生组词并说句子 二、初读课文，整体感知。 1．自读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。边读边想：这篇文章的主要内容是什么？ （学生读书、思考,教师与个别学生交流。) 2.学生读后交流,教师引导概括。 3．认读本课词语。 斗篷 情况　　袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 　 遮盖 讲座 酱油 　逗引 　　嘴唇 　楼梯 注意蓬字和嚷字的书写 三、理清脉络,交流情感。 默读课文,思考问题 1、主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？ 盼着变天,盼着下雨,盼着穿新雨衣 ２、文章是通过哪些事情来写“盼”的? 小组合作交流,谈论围绕“盼”写了哪几件事？ 派代表来概括回答 　小结:围绕“盼”写的几件事: ①妈妈买了我喜欢的雨衣 ②盼望着下雨 ③盼到了下雨,却未能出门 ④盼望雨继续下,终于如愿以偿 3、学习1－2自然段,感受盼的缘由及心情 ①作者为什么会那么盼望下雨？ 妈妈给我买了一件特别的雨衣 ②雨衣特别在哪里?找出相关的句子读一读 “是一件淡绿色的、透明的新雨衣。”“雨衣上竟然还长着两只袖筒…… ③面对这样特别的雨衣,作者有怎样的反应? “我立刻就抖开雨衣往身上穿。”“走来走去、戴上雨帽、抖抖袖子”,这是什么描写？有什么作用? 动作描写，“从这几个动词可以看出“我”对雨衣十分喜爱,迫不及待想穿上 有感情的读相关段落。 学生概括前两段的内容 小结:这两个自然段写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的盼做了铺垫。 这是围绕盼字安排的第一个小故事,雨真的会被蕾蕾盼来吗?我们下节课再接着学习,去体会小作者的情感变化。 四、布置作业。 1．把你童年时代的期盼分享你给你的好朋友。 2.抄写本课生字词。 14.我要的是葫芦 课题 我要的是葫芦 课时 第二课时 三 维 目 标 知识目标: 1．正确流利的朗读课文。 2.反复体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 能力目标： 1.让学生在阅读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。 ２.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 情感态度目标: 让学生意识到听取别人意见的重要性。 重点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 难点 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。 教学方法 讲授法、启发法、练习法、读书指导法 教具 ｐpt 教学过程: 对照插图,感悟发现。 1.出示课文中的两幅插图,引导学生观察，找不同。 ２.引导学生提出问题,相机归纳。 二、精读课文，品读感悟。 1．组织学生分小组讨论:为什么两幅图前后会有这样大的差别? ２.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。 三、朗读课文,体会情感。 １.引导学生找出感叹句和问句，读一读,说说从中体会到了什么? 2.全班交流,指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。 ３.抓住重点词语指导学生朗读。 四、拓展延伸。 1．出示课件： (1)种葫芦的人错在哪里? (2)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么？ 让学生思考、讨论,引导学生认识事物之间是密切联系的。 2．续编故事:第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦,会发生怎样的故事? 板书设 计 我想要葫芦→有蚜虫(不治）→要不到 课后 反思