初中语文教材解读人教八年级上册生于忧患死于安乐.docxVIP

《生于忧患 死于安乐》教学设计 〖学习目标〗 １、了解作者、作品,顺畅朗读、疏通文段，积累文言词汇。 ２、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。 ３、理解古代哲人的思想,背诵文言课文。 ４、学习古人说理论证的方法。 〖资料下载〗 １、作者介绍： 孟子（约前３７２～前２８９年），名轲，字子舆。战国邹（今山东邹县）人。受业于子思（孔子之孙）的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家散文家。 孟子政治上主张“法先王”。在孔予的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出“性善”论，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。主张社会分工，却由此导出“劳心者治人，劳力者治于人”的论点。他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言“万物皆备于我”，对后来宋代儒学影响很深。 孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤，视孟子的“行仁政”学说为，脱离实际，因而不予采纳。孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在《孟子》一书中。 《孟子》现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。 《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。 ２、时代背景： 孟子生活在社会动荡不安的战国中期。当时，七个大国的诸侯“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；君贵民轻，人民生活处在水深火热之中，《孟子？滕文公下》一文就深刻地揭露了这种“庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩”的不平等的悲惨现实。面对这种情况，孟子对不义战争提出了质疑，主张以“仁政”一统天下：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。 〖学习目标〗 １、了解作者、作品,顺畅朗读、疏通文段,积累文言词汇。 ２、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。 ３、理解古代哲人的思想，背诵文言课文。 ４、学习古人说理论证的方法。 〖资料下载〗 名家品评： 今人李炳英在《孟子文选》中对《天将降大任于斯人也》的评论：“此章说明有作为的人物的成就是艰苦奋斗的过程，是没有安闲平顺的道路可走的。人们要能正视矛盾，经受折磨，奋勇前进，不在任何困难和失败下低头，经得起考验，才能炼就担当‘大任’的力量和本领。而艰苦的客观环境，正是培养和增长这种精神的有利条件。如果避免矛盾，畏难敬安，任运流转，那就会堕落腐化，自取灭亡。所以说：‘生于忧患，死于安乐也’。在人如此，作为一个‘国’来说，也是从艰苦奋斗中成长起来的。” 〖整体感知〗 １、语知归类： ⑴生字注音： 畎（qǔan）傅说（yuè）胶鬲（gé）曾（zēng）拂（bì） ⑵词语积累： 发：指被任用。 畎亩：间、田地。 举：举用，被选拔。 版筑：墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 鱼盐：贩卖鱼和盐 土：狱官。 海：在海边（隐居）。 市：市井之间。 大任：重大的责任，担子。 苦其心志：苦，使动用法，使……痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。 劳其筋骨：劳，使动用法，使……劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 饿其体肤：饿，使动用法，使……饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 空乏其身：空乏，使动用法，使……贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。 行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使……额倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。 所以动心忍性：所以，用来（通过那样的途径来……）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 曾：曾，同“增”。 恒：常。 过：错误，犯过失。 然后：这样以后。 困于心：内心优困。 衡于虑：思绪堵塞。衡同“横”，梗塞，指不顺。 作：奋起，指有所作为。 征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 喻：被人了解。 在里面，指国内。 法家：有法度的世臣。 拂土：足以辅佐君主的贤士。拂同“弼”，辅佐。 出：在外面，指国外。 外患：外来侵略的忧患。 生于忧患：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展。 死于安乐也：享受安乐使人委靡死亡。 ２、理清思路： 从结构上看全文分三个部分。 第一部分（１、２段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 第一层（１段）：举历史上有名的人物事迹加以概括