核心素养目标道德与法治四下第6课 有多少浪费本可避免 第1课时(教案).docVIP

部编版道德与法治四年级下册 第6课 有多少浪费本可避免 （教案） 核心素养目标 1.政治认同：能发现生活中各种各样的浪费现象。 2.道德修养：认识浪费带来的危害及其形成原因。 3.责任意识：懂得如何在生活中避免浪费，学会勤俭节约。 课时安排 2课时。 第1课时 课时教学目标 1.了解餐桌上存在的浪费现象。（重点） 2.懂得浪费食物带来的危害。（难点） 3.学会勤俭节约，养成节约食物的好习惯。 课前准备 由教师准备根据教材第4页阅读有改确的经本故事及教材第46页阅读角的小故事。 教学过程 一、餐桌上的浪费情况 1.活动一：听绘本，谈感受 (1)谈话导入：同学们，我们今天要讲的话题是餐桌上的浪费，故事要从一只泔水桶的哭诉讲起。 (2)出示图片，讲述绘本故事。 一天中午，同学们离开食堂后，角落的泔水桶里传出了一阵阵哭诉声。 米粒兄弟们抱在一起，呜呜地哭着：“现在的孩子们可真忍心，把我们大团大团地扔掉。不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼很容易就会没力气的。” 几个白花花的馒头也在一旁抹着眼泪：“我们也是。你看，只咬了几口就被扔掉了。” 泡在菜汤里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地说：“就是，太不像话了！”“我们蔬菜多有营养啊。”“厨师们认真地把我们洗干净，精心地烹饪，孩子们却一点都不珍惜他们的劳动成果。” 高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气：“现在孩子们吃得好了，变得更挑食了，我们这么美味也难逃被抛弃的命运。” (3)提问：同学们，听完这些食物的哭诉，你有什么想说的？ 预设1：蔬菜有营养，浪费很可惜。 预设2：馒头米饭能提供能量，不应该浪费。 预设3：我认为即便现在食物种类丰富，也不应该挑食，这样对身体不好。 预设4：不仅对身体不好，把不爱吃的食物扔掉也是一种浪费。 过渡：是呀，这种行为既对身体不好，又造成了食物的浪费，真是不可取，可是在餐桌上，像这样容易被忽略的浪费现象还有很多很多。（板书课题） 2.活动二：填表格，知浪费 (1)填写表格，寻找餐桌上的浪费。 提问：你还知道哪些餐桌上的浪费？试着在书上的表格中填一填吧。 “餐桌上的浪费”调查表 把不爱吃的食物扔掉是浪费； ______________________________是浪费； ______________________________是浪费； ______________________________是浪费。 学生交流填表情况。 预设1：饭菜掉在桌上是浪费。 预设2：菜买多了烂掉是浪费。 预设3：自助餐拿多了吃不了也是浪费。环东及峰朱 把不爱吃的食物扔掉是浪费； 饭菜掉在桌上是浪费； 菜买多了烂掉是浪费； 自助餐拿多了吃不了是浪费。 (2)小结：同学们通过细心观察，发现这些餐桌上的浪费发生在学校里、家庭里、餐馆里，甚至菜市场里，看来食物浪费的现象在生活中是普遍存在的。 二、浪费食物的危害 1.活动一：巧计算，识资源浪费 (1)过渡：虽然存在着这么多浪费食物的行为，但有的同学却想我只是浪费了一点点，这点浪费没什么。你认为他的想法对吗？我们不妨化身小小经济学家，来算一笔经济账！ (2)认真计算，知晓浪费食物就是浪费资源。 ①如果一天浪费50克大米，一年（按365天计算）共浪费多少大米？ ②一个学生一个月大约吃9000克大米，把一年浪费掉的粮食积攒起来，大约够吃几个月？ ③提问：看到这组数据，你有什么想法？ 预设1：原来每人每天浪费一点点，日积月累就会浪费这么多食物。 预设2：如果日积月累地每天节约一点点，就能省出很多食物。 预设3：如果全国一起节约，节约的就更多了。 (3)小结：是呀，通过刚才的计算我们不难发现，浪费食物，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目，而如果日积月累地把它们节约起来，就节约了很多资源，这些资源又可以帮助很多人。（板书：节约资源） 2.活动二：听故事，识人力、物力浪费 (1)过渡：刚才的计算其实只展示了浪费的表层现象，现在老师就要和你们深入到食物浪费的背后，看看它还会带来哪些问题。有人说，浪费食物不单是资源的浪费。同学们，你懂这句话的意思吗？你知道浪费食物除了浪费资源，还浪费了什么吗？让我们走进一个故事去寻找答案。 (2)倾听故事，知晓浪费食物也是浪费人力、物力。 餐桌上，我正想把碗中的西红柿扔到桌子上，妈妈阻止了我：“浩浩，别浪费。”我说：“这不就是一块西红柿吗？”妈妈摇摇头：“你不仅浪费了食物，还浪费了许多人力、物力。 一个西红柿从播种，到施肥、浇水、收获，得经过许多道工序，还需要经过检验检疫，长途运输，工人装卸，柜员售卖才能来到你的面前。更别提那些背后制造机器、车辆、盖房子、修桥铺路的人力了。细算下来，一个西红柿中可凝聚了成百上千人的辛劳呢。” (3)提问：听完故事，你找到答案了吗？快来说一说吧。 预设1：浩浩不仅浪费了食物