历史课堂教学中的“细节”运用.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 历史课堂教学中的“细节”运用  　　在笔者短暂的执教过程中，始终存在一个怀疑，同学很简单在理科的课程上通过解题的方式活动起来，思索起来，可是到了历史课上同学为什么“动”不起来呢？由于历史学科并没有一个公式型的定律，同学不能进行运算、归纳等活动，而是通过表达、争论的活动来呈现。那么让同学“表达”什么呢？老师必需要在课程中铺垫好大量的历史史实，才能让同学有话可说，有疑可问。结合我们的对象为未成年的高中生，他们的抽象思维力量较弱，而以形象思维为主，故老师供应的史料最好是有生动细节的史料，以便让同学生临其境，激发他们探究历史、思索历史的爱好与热忱。  　　笔者以华东师范高校版第六分册第8课《美苏冷战的开头》一课为例，对运用历史细节使同学感受历史、激发爱好的教学策略，进行探讨。  　　一、细中好玩，历史细节激发同学爱好  　　爱好对学习效率有着重要的影响，但是“美苏冷战的开头”这一课叙述的历史内容为同学特别不熟识的世界史，又是距离同学生活很远的大国政治史，假如只是照本宣科的叙述课本内容，难免会让人产生枯燥乏味的感觉。所以在选择历史材料上，笔者以人为切入口，通过“人”的表现来联系国家的对策。假如把人的故事讲活了，就能把这段史实讲活了。那么以“谁”为切入口呢？  　　历史细节一：从“三巨头照片”到美苏关系变化  　　美苏冷战