北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课课件附反思板书.pptVIP

《复式条形统计图》说课 北师大版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册的《 数据的表示和分析》单元的课时内容《复式条形统计图》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《复式条形统计图》是北师大版小学数学五年级下册《 数据的表示和分析》单元的课时内容。本课主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构，让学生亲身经历,整理数据,分析数据,真正深入到统计思想产生和发展的全过程,形成统计意识,体会统计价值.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用(数据中蕴含着信息). 二、说教学目标 1.认识复式条形统计图的特点,理解单式与复式统计图的异同,并能用复式条形统计图表示相应的数据。 2.使学生能看懂复式条形统计图,并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的分析和判断。 3.培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。 4.体会数学与生活的联系,经历统计的全过程,进一步认识统计的意义。 三、说教学重难点 能用简单的复式条形统计图表示相应的数据。 教学重点 对复式条形统计图作出分析。 教学难点 四、说学情 五年级的学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的统计图表表示统计结果，能根据统计图表提出一些简单的问题。教学时要充分利用学生的已有经验，并在此基础上进行拓展延伸，认识到统计在现实生活中的作用和意义，建立统计观念。 五、说教法 本节课我主要采用探究发现教学法，教学中，采用激励引入--引导探究--读图分析--比较归纳--动手制作--评比总结六大环节，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。 六、说教学过程 板块一、导入新课 课件出示教材第82页投球图。 同学们，看图，你们认为单手投球远还是双手投球远?怎么验证？ 生:我们可以用同一种类型的球进行实验,然后再收集并整理数据。 师:好。下面我们一起来看第一活动小组同学的投球情况。 【设计意图:由情景图导入,在学生思考问题的过程中激发学生学习的兴趣】 板块二、探究新知 通过谈话抛出球类比赛中单手投球远还是双手投球远的问题？ 让学生猜测。 引导学生体会要知道哪种情形投球远，需要用数据说话，培养学生的统计意识。 在出示第一小组同学投球统计表后提问。 　1、老师采用了什么方式整理这些数据？你能分别介绍单手投球和双手投球的具体情况吗？ （侧重让学生观察单手和双手投球最远和最近的同学如果想一下子就看出单手投球或者双手投球远近情况？还可以用什么方法把这些数据表现出来） 课件出示两幅单式条形图，复习相关知识，如横轴表示什么？ 纵轴表示什么？单位长度大小？…… （有意识创设让学生根据两幅图分别说出1、2、3号同学的单手投球和双手投球的情况，观察起来不方便的实际困难，凸现学习复式条形统计图的必要性。） 2、如果要很快看出每个同学两种情形对比的情况，怎么办？ （我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。） 组织学生讨论后交流，在这里我紧紧抓住“如何将两个单式条形统计图二合一”的重点，进行引导。 通过观察，学生很容易得出这样一些结论： 1、“将两幅图重合在一起”，当学生出现这一想法时教师马上让学生讨论其可行性并通过可件展示，如果完全重合后，横轴和纵轴完全重合再了一起，便于观察了，可直条也重合了，反而不便于观察了，那怎样来解决这一问题呢？； 2、将两幅图的直条并列在一起：由于学生受语言表达能力的限制，很可能不能准确的表述并列的过程，老师有意识的引导：各个部分怎样合并？并借助课件进行直观演示，让学生清晰理解两幅图的合并过程：横轴纵轴完全重合，两种直条并排在一起。 板块三、读图分析，加深认识， 当新的统计图呈现在大家眼前之后，引导学生自主观察思考 1.复式条形统计图由哪些部分组成？ 2.从统计图你能得到哪些信息？ 让学生从不同的角度对统计图进行分析，比如，数量多少情况，相差情况等等，只要合理就给以肯定。 3.大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？与你的猜测一致吗？ 4.你能根据上述7位同学投球情况猜测一下你的单手投球远还是双手投球远呢？说说你的依据是什么？ （根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。） 板块四、