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《分数除法(三)》说课 北师大版小学数学五年级下册 大家好,今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册的第五单元《分数除法》的课时内容《分数除法(三)》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《分数除法(三)》是北师大版小学数学五年级下册第五单元《分数除法》的课时内容。这节课是在学生学习分数除法计算法则、会分析简单实际问题中的数量关系,能找出题目中的等量关系的基础上进行学习的。分数除法应用问题历来是教学中的难点,尤其是分数乘法与分数除法混编时,学生难以判是用乘法还是用除法解决。为了突破难点,教材借助操场上的活动,为学生创设情境,设计三个问题和试一试。其中第一个问题借助模型分析数量关系;第二个问题是找等量关系;第三个问题是列方程解决问题。 二、说教学目标 1.能用方程解决有关简单分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 2.在解方程中,巩固分数除法的计算方法,能熟练地解答含有分数的简易方程。 3.培养学生喜欢数学的情操,感受数学来源于生活,体验成功的乐趣。 三、说教学重难点 会解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。 教学重点 会用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 教学难点 四、说学情 五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括的能力,学生对分数有了一定的了解,掌握了分数乘法、除法的意义和计算法则,认识了倒数,能运用等式的性质解简单的方程。学生已初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 五、说教法 本节课教学从注重培养学生的创新意识出发,在复习中感知,在观察中大胆猜想,在课件的演示和计算活动进行验证,让学生经历了从旧知到新知,从感知到理解的过程。教学时,从学生已有的知识和生活经验出发,收集信息、独立思考、发现关系、提出问题,通过合作交流的方式解决问题。提倡解决问题策略的多样化,允许学生表达自己对问题的理解,选择自己最合适的解决方法,变“教师教”为“引导学”。 六、说教学过程 板块一、导入新课 1、同学们,数学来源于生活,又服务于生活。那么大家会用我们学过的知识解决下面的问题吗?(课件出示练习题) 写出数量关系式,找出已知量和未知量。 操场上有27人参加活动,跳绳的是操场上参加活动总人数的,跳绳的有多少人? (指导学生读题,并解决具体问题) 学生独立完成,汇报反馈。 这节课我们就来学习《分数除法(三)》。(板书课题) 板块二、探究新知 课件出示教材第60页情景图。 (一)观察信息、提出问题 图上有(20)人参加活动;跳绳的有(6)人; 踢毽子的有(3)人;打篮球的有(4)人; 跑步的有(3)人;踢足球的有(4)人。 问题:跑步的人数是踢球的几分之几? 踢毽子的是跳绳的几分之几? 设计意图:从学生感兴趣的活动场景引入,获取基本的数学信息,提出有价值的数学问题,并试着解决。 (二)比较发现、得出结论: 1、引导发现问题: 教师设疑,引导学生发现问题,操场上是有20人在活动吗?学生一定会发现这幅图只呈现了操场的一部分,显然答案20人是错误的。 请同学猜一猜操场上一共有多少人。学生沉思片刻后会汇报许多数据。 教师进一步引导:究竟谁的答案是正确的呢?想不想验证一下? 2、给出解决问题的关键条件: 跳绳的小朋友是操场上参加活动总人数的()? 3、用自己喜欢的方法解决,在小组中交流并汇报。 学生在试做的过程中会出现以下几种情况:借助线段图用除法计算、数份数的方法、分析数量关系、列方程解。无论是哪种方法,教师都应该给予肯定与鼓励。 让学生在交流中感受不同方法的思维特点,由学习者成为研究者,体验成功的快乐。再引导学生进行系统的分析,找出解决问题最简便的方法。 在比较过程中,学生一定也许会说:前两种方法书写少、计算快、用起来顺手也很简便呀!教师不要立即否定,扼杀孩子们的思考意识;也不要为了完成教学任务急于往下进行。 这时教师可以引导:其实我也很欣赏你的方法,谁能把你认为简便的方法的思路说给我们听? 通过讨论的平台,让大家发现用方程解决就是旧知识的综合运用,属于顺向思维,虽然写起来麻烦,但思考起来会更加容易。 最终得出结论:用方程解决分数除法的实际问题比较简便。 板块三、巩固练习 为了巩固这种方法,我把教材中的试一试,设计成两个板块:一是口答,二是笔练。这样不仅提高了学生的计算速度,也有助于学生掌握本节的重点。 口答:说出他们的数量关系: ①打篮球的人数是踢足球人数的4/9 ②踢毽子的人数是踢足球人数的1/3 ③某双休日共有9天,是这个月总天数的
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