北师大版数学五年级下册《长方体的体积》说课课件附反思板书.pptVIP

《长方体的体积》说课 北师大版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册的第四单元《长方体（二）》的课时内容《长方体的体积》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《长方体的体积》是北师大版小学数学五年级下册第四单元《长方体（二）》的课时内容。本节课是在学生理解体积意义及体积单位的基础上进行教学的。通过学习，让学生掌握长方体、正方体体积的计算方法，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法，为以后学习其它立体图形奠定基础。 二、说教学目标 1.结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,能正确计算长方体、正方体的体积。能解决一些简单的实际问题。 2.在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观念。培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。 三、说教学重难点 理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。 教学重点 能利用长方体和正方体的体积公式解决生活中的问题。 教学难点 四、说学情 学生之前学习了长、正方体的体积计算公式，已经了解了长方体的体积和长宽高的关系。但是对于底面积的概念还是第一次接触，在生活中，学生知道物体有大有小，其实是对体积的模糊认识，需要通过对于长方体换底面来深刻了解。根据以往教学经验，在进行这一课时教学前，往往学生知道计算长方体体积就是长×宽×高，但说不清为什么，这节课就是引导孩子经历公式推导的过程。 五、说教法 本节课我采用创设情景法、引导发现法、组织练习法，开展丰富多彩的数学活动。在活动中，激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神与合作意识。体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。教学时候，采用动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法等。为学生创造一个探索发现的思维空间，让学生从中获得广泛的活动经验，增强数学的应用意识。 六、说教学过程 板块一、导入新课 1.口答 （1）什么是物体的体积？常用的体积单位有哪些？ （2）出示棱长1分米的正方体，它的体积是多少？ （3）出示3个棱长1分米的正方体拼成的长方体，它的体积是多少？（说明理由） （4）课件出示长3分米、宽2分米、高4分米的长方体，它的体积是多少？你是怎样数的？ 2.这个长方体的体积能用刚才的体积单位数出来吗？遇到了困难！那还有什么更为简便的方法计算出长方体的体积呢？ 揭示课题（长方体的体积）。 【设计意图】让学生在学习新知前巩固已有的知识，然后产生认知冲突，从而激发起学习新知识的求知欲。 2.感受1立方分米。 师:(出示1立方分米的正方体教具)这是1立方分米的正方体,你能说出它的特征吗? 生:1立方分米的正方体的棱长是1分米,1立方分米的体积比1立方厘米的体积大。 板块二、探索新知 本节课的重点是引导学生探索长方体的计算方法。 我利用多媒体课件出示课本46页三组长方体，让学生观察、思考、比较，分别体会到： 长、宽相等时，越高，体积越大； 宽、高相等时，越长，体积越大； 长、高相等时，越宽，体积越大。 通过比较，让学生体会到长方体的体积和长方体的长、宽、高有关系。但是，具体的关系是什么呢？对于这个问题，我采用分组合作的方式进行： （1）每组摆4个不同的长方体，记录长、宽、高和小正方体的个数，并写出体积时多少，把数据填在46页表格里。 （2）小组观察讨论：长方体的体积与长、宽、高有着怎样的关系？ 我给先生充足的时间进行观察、谈论，看着摆的长方体和表格里的数据互相说说，使学生明白：长方体的体积等于长方体中包含了多少个这样的小正方体的个数，而且体积单位的个数正好等于长、宽、高的乘积。 从而归纳出： 长方体的体积=长×宽×高 用字母表示： V=a×b×h V=abh 看着计算公式，让学生说说：要求长方体的体积必须知道什么条件？ 本环节依托新课程理念，注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在一言中掌握数学方法，努力为学生创设条件，让学生参与到发现数学知识的过程中。引导学生通过“猜想—操作—论证”去发现一些客观规律。学生在我的引导下通过动手操作、交流讨论发现了长方体的长、宽、高和体积之间的关系，总结出计算长方体体积的公式。 在这一环节中，学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式，还知道了如何独立思考，学会了与他人合作。 在探索的过程中培养了学生的合作意识和创新精神。 根据正方体是特殊的长方体，让学生思考如何计算正方体的体积，从而得出： 正方体的体积=棱长× 棱长×棱长 V=a×a×a V= a3