低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力..pdfVIP

低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养 学生自主创新能力 低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力. 众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚说过：“宇 宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不 用数学。”这是对数学与生活的杰出描述。新制定的《数学课程标准》十分 强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工 具，能够关心人们处理数据、进行运算、推理和证明。”通过教学使学生“认 识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应 用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻 求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求事实上际背景， 并探究其应用价值。”故此，我们要紧密联系学生生活实际，从学生熟悉的 生活情形和感爱好的事物动身，为他们提供观看、操作、实践探究的机会, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和明白得数学，体会到 数学就在周围，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力,从而培养学 生的自主创新能力。 去年 9 月，我使用了义务教育课程标准实验教科书第一册，一拿到书 我便被吸引住了。这与过去的教材相比，本册教材的内容结构有较大的改 变。内容结构的安排既遵循知识内容的逻辑结构，又表达现代教学理念， 更加利于《数学课程标准》时期性目标的实现，利于学生的可连续进展。 在内容的选择上，选取与学生生活联系紧密、学生感爱好的素材作为 教学题材。以激发学生学习数学的爱好与动机，调动学生学习相应内容的 策略与机智。因此作为教师，我们的数学教学就应该让学生在愉悦的数学 情境中乐学、在爱好中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。现在 义务教育课程标准实验教材的使用正是为学生今后具有较强的应用数学的 意识打下基础的时候，我们能够通过以下方法来落实。 一、结合学生生活实际，合理选组教材，创设愉悦的自主探究的情境， 极力培养学生运用数学思想来看待实际问题的意识和充分调动学生主动解 决实际问题的积极性 应用数学知识解决实际问题是数学教学的动身点和归宿。培养学生的 应用数学的意识必须从小学入手，在低年级就有意识的加以渗透。“爱好是 最好的老师。”小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。如何培养 学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？第 一要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感 到学习材料与生活专门贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习 中。例如，学习“十几减9 退位减”的内容时，让学生做售货员和顾客， 通过对原有物资、卖出物资以及剩下的物资的体验，加强对十几减九退位 减的明白得。如此的教学，学生的爱好高，参与面广。接着让学生针对情 境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境， 自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培 养了学生对应用数学的意识。再者，教师要能够依照教学情形灵活选组教 材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度, 以知识的魅力 吸引学生。建构主义教学论原则明确提出：复杂的学习领域应针对学习者 先前的体会和学习者的爱好，只有如此，才能激发学习者学习的积极性， 学习才有可能是主动的。如我校小班化教育中，老师经常以生活中的人或 物为例子来进行数学教学。在一节 “数一数”实践课中，老师利用学校的 体育器械，如：羽毛球、乒乓球拍、小呼啦圈、垒球等，让学生分组数一 数，除此之外，还让学生在分组拍皮球、套小呼啦圈等游戏中让学生数个 数，学生玩得快乐，学得更快乐。新课程在课堂教学内容上，给教师留下 了较大的创新空间，传统课堂教学中，专门强调学生对教科书内容的经历 与内化，而新课程则更关注教师的个人知识与师生互动产生的新知识，更 多鼓舞教师依照自身的知识体会、学生的生活体会，灵活使用教科书，制 造性的选编学生喜爱的教学内容。开放小教室，把生活中的鲜活题材引入 学习数学的大课堂。例如：活动课 《数100 以内的数》，课前我让学生在自 己的家里、社区、社会上去查找能用100 以内的数描述的物体。学生在练 习一中曾经“用100 以内的数说一句话”，那个地点再次让学生说，因而我 鼓舞学生通过看书、上网、问父母等方式让学生开拓视野，放宽题材， 让 学生说得更多、更好。同时让学生调查自己家人的年龄，在课堂上互相说 一说、猜一猜，从中培养学生的数感。 本节课在内容的选择上，选取与学生生活联