小学语文人教六年级上册选读课文教案.docxVIP

5*《你一定会听见的》教学设计 ——达州市通川区文华街小学校 符晓清 【教学目标】 　１、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。 　２、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。 　３、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩。 【教学重点】品味文章活泼优美的语言。 【教学难点】 　　　运用生活体验，感受生活的丰富多彩。 【教学方法】 　　　朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。 【教学准备】 　　　多媒体课件、学生预习课文，积累词语。 【教学时间】 　　　一课时。 【教学过程】 (一 )导声篇 师：同学们，你的眼里没有色彩，你的生活就不会缤纷；你的耳朵里没有声音。你的生活就会寂寞；你的心里没有阳光，你的生活就不会辉煌。春雨潇潇，夏虫啾啾，秋风瑟瑟。冬雪簌簌，大自然的声音是那么丰富多彩，让人心旷神怡。 (边放动画边提问)可我还是要问：你听过树叶飘落的声音吗?你听过小鱼戏水的声音吗?你听过蝴蝶飞舞的声音吗?你听过睡莲开放的声音吗? 师：大家有的点头，有的摇头。 如果你听过，说明你是生活的有心人；如果你没听过，也很正常，因为这些声音仅凭耳朵是听不见的，但如果你 “用心”听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起学习台湾著名作家桂文亚的 《你一定会听见的》。(显示课题 ) (二 )感声篇 师：课文我们已经阅读过。这里有三个问题 ： 作者向我们描述了哪些声音? 她为什么能听到这些声音? 生活中我们应该怎样听声音? 请带着这三个问题自由朗读有关段落。(投影显示三个问题，学生自由朗读) 师 ：同学读得特别专心 ，是不是你们已经找出了问题的答案? 师 ：作者向我们描述了哪些声音? 生 1：作者向我们描述了蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音 、风吹的声音 、动物的声音和水的声音。 师：蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落到底有没有声音?为什么? 生2：有声音。因为声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，蒲公英、蚂蚁、雪花都在动，所以有声音。只不过这些声音太小，我们平时听不到罢了。 师：你的回答有理有据，大家同不同意? 生齐：同意。 师：这些平时我们听不到的声音作者为什么能听到? 生 3：她是用心听的。 师 ：是啊 !用心听的人就是聪明的人，聪明的人是怎么听声音的呢? 生 4：他们要对声音进行选择和思考。 师：还有一种人却听不到生活中美妙的声音，那是什么人? 生 5：木头人。 师：作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢? 生 6： “没有感觉”的人。 生 7： “充耳不闻”“视而不见”的人。 生 8：大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头的人 。 生9：内心世界已封闭和退缩的人 。 师：同学们能仔细倾听，认真思考，准确答问，这足以证明你们不是“木头人”。作者的亲身经验告诉我们，会听声音是多么重要啊!下面我们来看看她是怎样生动地描述她所听到的声音的。 (三 )读声篇 师：请从课文 1-8段中挑自己最喜欢的段落读一读，要读出自己的理解 。(投影显示朗读要求 ) 师：读完的同学请把你的理解写在旁边，再和同桌讨论讨论。 师：你最喜欢的是哪一段?说说你喜欢的理由。 生 10：我喜欢第五段。这一段用四个动词准确地写出了自然界不同风的特点，可见作者平时很留意生活，观察也很细致 。 师：抓住关键词品析，很好。 生 11：我也喜欢第五段。它用排比的手法写风吹的声音 ，显得很有气势 。 师：抓住修辞来赏析，也不错。那么这种气势该怎么读出来呢? 生 12：我认为四种风越来越大 。读时语气应逐渐加强 ，声调逐渐升高 。 生 13：我认为语气在逐渐加强的前提下，台风可以读得低沉一点，更显其威力。 师：到底哪种方法好呢?有比较才有鉴别，请你们用两种方法分别读一读。 师：哪种方法好? 生：第二种。 师：我们就用这种方法齐读一遍。(生读 ，放多媒体 ) 师：我仿佛听到了不同的风吹过时的不同声音。理解了段落内容，明确了朗读方法，读出来的感觉就是不一 样。 师：你们还喜欢哪一段? 生 4：我喜欢第二段。因为这一段将蚂蚁拟人化 ，写得很有趣 。 师：你觉得怎样才能把这种情趣读出来? 生 15：我会把它当作一个童话故事来读。它的情节很有戏剧性，带有喜剧效果，刚开始显得轻松愉快，接着形势变得很危急，最后有惊无险，令人庆幸。 师：文中的拟声词和蚂蚁的惊叫你是怎么读的?(生读) 师：为什么要这么读? 生 16： “噗!”我想读得短促一点，我感觉酸果是突然落下的，蚂蚁的惊叫我会读得 比较慌张，因为酸果落下的声音虽然很细微，但对微小的蚂蚁来说却特别大。 师：谁来给我们读一读?(两个学生分别读，放多媒体 ) 师：你们都读出了童心童趣，听着你们的朗读，让人不由得替这些活泼可爱的蚂蚁着急 、担心。当然你们也完全没有必要非得按一种方法