《新型玻璃》课后反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《新型玻璃》课后反思 　　胜利之处：　　一、着重同学学习爱好的激发　　学习是同学的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发同学主动参加学习的意识，使同学产生学习需求。由于爱好是儿童认知活动的动力，最好的学习是同学对所学有内在爱好。从上面的教学过程可以看到，老师从同学已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，同学急于想知道新型玻璃，这就激发了同学的阅读爱好。争当推销员，为老师介绍新型玻璃，更使同学激昂不已，同学们都细心预备，全身心地投入，主体性参加极高。这样就激活了同学的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学，真正表达了教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞　　二、营造和谐的课堂氛围　　现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进同学自主学习、主动进展的关键所在。上述教学过程充分表达了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、同等争论、相互补充的气氛极浓，给同学提供充分展示自己的机会，张扬自己的性格。同学们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中进展思维，在沟通表达中提高表达技能。老师的同等参加不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了同学的学习深度和广度　　三、让同学获得胜利的喜悦　　苏霍姆林斯基说：“胜利的快乐是一种巨大的心情能量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在能量消逝，缺少这种能量，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”要想促进同学主动进展，在教学过程中就要创设使同学能够获得胜利的条件和情境，才能有效地培育同学的自信心，才能激发同学的学习主动性。上面教学片断中，老师不仅把学习的主动权交给同学，而且放手让同学自主学习实践。同学通过自读自悟、争论探究、沟通实践，猎取了知识，进展了技能，获得了胜利的喜悦　　四、锤炼同学的社会适应技能　　社会学理论认为，学校教育要以培育“社会人”为己任。依据社会学理论，课堂教学活动就是社会生活的“准社会活动”，同学就是“准社会成员”。在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使同学获得适应社会生活的各种阅历和技能，以达到全面素养的提高。上述教学过程中，通过争当最正确推销员的环节，把同学径直推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了同学的竞争意识，锤炼了同学的社会适应技能和生存技能。　　不足之处：　　老师缺少应有的应变技能，如有一个同学在推销自己的新型玻璃时问我“老师，你家住在几层时，我不知他问我的用意，便根据自己设计的教案说“我家住在24层。”没想到同学想说的是住的层数低，有可能会被小伙伴弄坏玻璃，他要介绍我用“夹丝玻璃”，当时有点冷场。现在想想，当同学问我住在几层时，我只要反问一句，“住在几层跟用什么玻璃也有关系吗？”这样就不会涌现上面的冷场。另外，有一位同学问我“老师，你家有没有装警报器？”我脱口而出“没有啊。”好在那位同学比我机智，在稍作考虑之后说：“老师，我建议你还是去装一个，再装上夹丝网防盗玻璃……”上述两个例子都说明我缺少应有的课堂机敏，也说明我钻研教材不够，这还有待于今后逐步改进。