农村小学《道德与法治》课程生活化探索 .docxVIP

农村小学?道德与法治?课程生活化探究 〔〕:摘要：生活化教学源于陶行知先生的生活即教育;理念，陶行知先生提出教学形式和教学内容要生活化，让课堂上的知识与生活相结合，从学生熟悉的生活事物出发，帮助学生实现生活的建构。多年来，这一教育理念已经在各类学校以及各个学科上得到广泛的应用。小学?道德与法治?课程与生活教育理念联络更为亲密和直接，所以该课程的教育理念更应该紧跟教育形势，在生活化的教育过程中培养学生良好的道德素养。关键词：农村小学教育；?道德与法治?课程；生活化小学?道德与法治?课程的教学目的主要是让小学生清楚地认识到良好道德的重要性，培养小学生良好的道德素养和积极的社会性，引导学生积极面对生活和熟悉社会。法律是对我们的言行进展标准，道德是对我们的言行进展约束。?道德与法治?课程与我们日常生活有着密不可分的关系，每个人都要理解和遵守社会道德和社会法律，所以，学好?道德与法治?是为了学生可以用积极、安康的态度对待学习和生活。小学生正处于增长知识、形成品质的起步阶段，更应该在?道德与法治?课程的引导下形成良好的行为习惯和道德品质。伟大的教育家陶行知先生提出的生活教育理论认为，教育与社会生活应该是相应的，没有生活做中心的教育是死教育。陶行知的理论更是为?道德与法治?课程教学指明了方向，奠定了理论根底。在农村小学，小学?道德与法治?课程生活化是将课程学习与生活实际互相交融，将小学生的品德性、社会性养成过程有效交融在学生生活和社会生活实际之中，通过有效教学，使得学生更好地理解该课程的价值，让学生在充满生活元素的学习中，激发对这门课程的学习兴趣，充分体验和培养积极面对生活的态度，从而自觉将有关规那么内化为自身言行，到达培养良好道德素质，进步适应创造生活的才能的目的。一、小学?道德与法治?课程生活化概念小学?道德与法治?课程生活化，是指教师在对学生进展道德与法治教育时，让学生从日常生活角度出发，以实际生活为教学载体，以理论体验活动为主要方式，以学生主体参与为核心，以优良品质培养为目的，借助道德法治与生活相关联的教学形式，让?道德与法治?课程与生活密不可分，从生活各个角度出发，使学生充分理解社会文化和社会生活，学会正确处理人与自然、社会的关系的课堂教育形式。我们都知道，儿童良好品德品质的形成植根于儿童对生活的感知、体验和感悟，儿童的道德培养存在于儿童的生活体验之中。结合学生实际生活情况的教育活动更能打动学生的内心，发自于内心的感悟才能促进真实的，深层次的道德情感、道德体验和道德认识的形成。所以小学?道德与法治?教学必需要坚持的一个方向就是要以学生的社会性质为根底，严密联络学生的生活实际进展，在课堂教学过程中要以生活化的教学目的、教学内容和教学过程，引导学生唤起自己的生活经历和积累，对照自己的生活实际对有关准那么进展观察、考虑、感悟和提炼，最终到达促进学生良好品德顺利形成，促进学生社会性获得开展。与此同时，教师通过生活化教学，可以改变传统单一教学理念，可以进步学生学习兴趣，让学生积极参与到学习当中，到达培养学生独立自主学习的好习惯的目的。二、农村小学?道德与法治?课程教学存在的问题〔一〕教师教学形式脱离生活有些农村小学教师对学生身心开展缺乏理解，以表演式;的方式来讲解?道德与法治?课程，并且开展许多形式化的?道德与法治?活动，导致?道德与法治?教育无法满足学生身心开展的需求，使学生缺乏学生学习?道德与法治?的积极性和主动性。除此之外，许多教师教学气氛比拟刻板，这样也会对教学质量造成一定程度的影响。〔二〕教师教学形式比拟单一有些农村小学没有认识到?道德与法治?课程的重要性，认为学生学习应以文化知识为主，从而忽略?道德与法治?对学生道德素质进步的积极作用。有些农村小学教师在?道德与法治?课程中都是以我讲，你听;的形式进展教学，这种形式比拟单一，容易让学生失去学习兴趣，导致?道德与法治?的教学效果低下。所以教师在讲解?道德与法治?课程时，应采用多元化、生活化的教学形式，多方位地将生活中的一些道德与法治现象和问题交融到教学之中，从而帮助学生增加体验。三、小学?道德与法治?课程教学生活化探究〔一〕教学气氛生活化，进步学习兴趣良好的学习气氛是进步学生学习兴趣的关键。想要有效进步教学质量，首先就要有一个良好的教学气氛，可以是和谐、民主的气氛，也可以是与生活相关的气氛，这样的学习气氛学生比拟熟悉和理解，从而能让学生积极参与到学习当中。除此之外，还可以立足于课堂教学实际，将生活教育理念与课堂教学相结合，进步学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动当中，这样不仅可以进步学生的学习效率，还可以进步课堂教学效率。例如，教师在讲解?家乡的名片