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阅读取向以及阅读方法 ? ?阅读取向以及阅读方法 （一）阅读主体决定阅读取向 阅读，意味着有一个特定的阅读者。阅读者的习惯、目的、任务等因素对阅读取向产生影响，同时该取向对阅读姿态、方式等方面亦带来影响，在此基础上选择与阅读取向吻合的方式完成阅读任务。阅读任务、目的能转化为阅读取向，相关的任务、目的、取向并不能等同，可以视作阅读习惯、姿态、观念并具有独立性。在不关注阅读任务、目的前提下盲目选择一种阅读取向会降低阅读质量。阅读取向有常态、异态之分。 1.常态 在读者正常的阅读过程中所形成的取向为常态化的阅读取向，该取向通常为阅读能力较高读者一致选择的取向，在该取向加持下阅读更加尊重客观事实，比如将散文当做散文来读。在社会性的交往中阅读属于表现形式的一种，作者通过写作分享对客观事物的看法，在相互理解的群体中属于一份子。阅读就是加入这个群体的方法与途径。常态化的阅读取向需要经过学习方可掌握方法。 2.异态 异态是指在任务、目的合理前提下选择并不一致的取向进行阅读。比如文章校对属于一种读法，统计某种字词应用情况在语言学家看来亦是一种读法，在阅读小说中针对历史背景、服饰、餐饮、建筑等方面进行研究则为另一种读法。学生因阅读理解能力较弱选择并不一致的取向进行阅读属于异态范畴，需在其今后的学习中予以改善。 （二）阅读方法受制于文本体式 为解决“如何阅读”这一问题阅读方法诞生且不断增多，旨在满足不同目的、任务、能力等条件下的阅读需求，若阅读方法与任务、目的不匹配则需更换。阅读方法与阅读者关系紧密，在阅读制约中最为重要的是文本体式。首先是文类、体裁。比如实用文章、文学作品，二者阅读方法有着极大差异。简而言之，实用文章阅读目的是帮助人们掌握某种解决问题的方法，无需在文章结构、遣词造句上花功夫，文学作品则需解析其内涵，透过字、词、句领会文章主旨。 阅读就是从书面语言中获得感知的过程，在此过程中思维加工不可或缺，针对语篇予以理解思维受文体限制，可称为“文体思维”。将小说、散文就当做小说、散文来读既受阅读取向影响，又预示着不同阅读方式的灵活选择。能力较强的读者可将文本体式与自身阅读经验相匹配，规避阅读制约性带来的负面影响，使读者可自觉解析作品。“辩体”是阅读方法起效的要因之一。 （三）阅读取向与阅读方法的关联 通过对阅读方法、阅读取向的关联加以分析可知，阅读取向具有特定性，依托阅读样式、阅读姿态予以表现，阅读方法则较为具体，能在阅读行为中起效，是读者解析语篇重要的工具，通过阅读了解作者写作意图。通常情况下“读法”在特定的取向下产生并发挥作用，关注语篇解析要点，从心理上对语篇进行深度加工。 1.阅读总是特定取向的阅读 通常所说的精读、略读、浏览等，以及古人读书法中的“熟读精思”“虚心涵泳”“出入法”等，与其说是阅读方法，不如说是阅读取向。它们要么本身就是阅读取向，要么以相应的阅读取向为前提，如果我们不从战略的高度去把握，往往难得这些“阅读法”的要领。 2.阅读取向落实在具体的阅读方法之中 精读、略读、浏览等，其应用要依赖文本体式等一系列情境，转化为依据具体文本而生成的具体的阅读方法。比如skimming（浏览、跳读）是情报阅读的样式，主要适用于说明性的实用文章，具体的阅读方法分化为以下七项技能：①阅读文章的标题。②阅读内容概要。③阅读小标题。④注意图表的内容。⑤阅读每一段的第一个句子。⑥快速浏览段落的其余部分。⑦阅读最后一个段落。 3.阅读方法与阅读取向一致 良好的阅读，阅读方法与阅读取向有一致性。不良的阅读，往往是方法与取向分裂，甚至南辕北辙。比如：以抽象概括的方法“体会”作者的情感，用朗读的方法“获取”新闻的信息，用扫读法（scanning）、跳读法（skimming）“品味”散文，以论点、论据的标签法“学习”古文，等等。