小学语文_草房子教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《草房子》教学反思 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。 一、引领走进文本 课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在《草房子》的班级读书交流会中，我先从品人物形象入手，让学生抓住书中的几个主要人物桑桑、细马、纸月、杜小康、陆鹤等几个主要人物的特点展开教学，让学生交流他们的性格特点、故事；抓住几个印象最深的片段去谈感受，在这种粗枝大叶的问题框架下，让学生去填补、去细化、去发挥。“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的课堂结构，让学生人人有话说，说出自己读书的感受。 二、理解感悟文本 课外阅读它不同于课内阅读，它更加注重激发学生的读书兴趣，激起学生的读书欲望，而不是像课内阅读那样注重分析、讲解。明确这一目标，我在教学中努力创设愉悦的课堂氛围，让学生用不同方式谈谈了解的《草房子》这本书，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。通过部分故事情节的介绍，让学生对加深对人物的认识，并对他们的故事产生浓厚的兴趣。同时渗透一些读书方法，有效提升学生的阅读能力和培养学生良好的阅读习惯。 通过讨论，我将学生发言时的人物特点和事件用关键词进行了呈现，多角度认识人物，同时也渗透一种读书的方法，通过回忆事件画思维导图的方式来记录书中人物的经历。同时抓住印象深刻的片段，进行细读感受。 三、拓展延伸文本 在课堂教学中，注重了阅读方法的渗透，让学生学以致用，如以桑桑这一个人物为例，出示人物——事件——关键词，感悟人物的性格特征，其他的人物让学生小组合作探究，交流汇报印象深的故事情节，自己设计。自己展示呈现。通过不同人物的命运体会我们每个人的一生都不可能一帆风顺，都充满了酸甜苦辣，当困难来临时，我们要勇敢的面对。进而感受作品的内在魅力，即使碰到了苦难、病痛，但心中仍然充满对美的无限向往。就像作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不衰老的，那就是美。”同时推荐阅读曹文轩的《山羊不吃天堂草》，让孩子们在书香的沐浴中获取更多的精神食粮。 教学永远是一门遗憾的艺术，还有需要完善改正的地方。课堂展示环节，适当给学生留充裕的时间让学生展示，八仙过海各显神通，这样将更有利于学生理解整本书的内容。 课标分析 《语文课程标准》指出，要扩展学生的阅读面，高年级课外阅读总量不少于100万字。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中。因此，恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程中，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。 《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给我们的学生带来阅读的新方向。不仅在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛，但心中仍然充满对美的无限向往。就像作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不衰老的，那就是美。” 《草房子》教材分析 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。 选编意图： 1、《草房子》是一部讲究品位的少年长篇小说，是一部富有品位、格调高雅的儿童长篇小说，以质朴自然无雕饰的状态呈现在人们面前淳美的文字、略带伤感的故事、细腻的描写，带着我们随油麻地的人欢乐而欢乐、悲伤而悲伤。这是作者笔下的童话王国，也是我们每个人时常在心中憧憬向往着的纯真世界，荡漾着一种悲悯的情怀——这种情怀在人与人的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、