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【智力开发】早期阅读“要”和“不要”--第1页 【智力开发】早期阅读“要”和“不要” 早期阅读教材的特点 要进行早期阅读教育，优秀的早期阅读教育材料必不可少。那么怎样才算优秀的早期 阅读材料呢？它必须具备材质安全、色彩鲜艳、、主题突出、情节简单、幽默有趣、文字 浅显等特点。优秀的早期阅读教育材料必须能引发幼儿的阅读兴趣，具有精心设计的阅读 线索以培养幼儿的阅读思维，具有可推测可模仿的语言以培养幼儿的阅读信心，具有可推 测可模仿的结构以培养幼儿的前阅读、前写作能力。 在早期写作教育中，还可以充分发挥互动写作的促进作用。所谓互动写作所指的就是 利用心理学家和教育学家根据儿童心智规律撰写的写作材料，协调一定的教育方法，在家 庭和幼儿园实行的一种相似游戏的写作活动。意在随心所欲有效地培育儿童的写作能力和 写作兴趣、习惯，多样书面词汇，培育幼儿的前写作和前书写经验，鼓励幼儿尽快的从倚 赖写作过渡到单一制写作。 早期阅读教育的“要”与“不要” 我市幼儿教师们在早期写作教育方面也非常重视，并且根据教育过程中积累的经验总 结了自己的心得体会，她们给家长们明确提出了不少建议。 赣州市保育院的彭建红老师表示，在家庭早期阅读教育中，家长要选择符合孩子认知 特点的丛书，不要选择难度较大的识字书籍；良好的早期阅读环境非常重要，家长要布置 适宜的汉字环境，抓住有利时机正确引导，不要怕麻烦；要多带孩子到大自然中去，丰富 词汇，不要把孩子限制在书本里；要注意孩子的兴趣及各种能力培养，不要规定识字量； 读书时间要掌握在15分钟左右，不要使孩子感到疲劳、厌倦；要结合孩子个体的身心发 育特点进行教育，不要互相攀比，要看到孩子的进步，多鼓励，多表扬，不要批评、指责； 要以游戏识字、亲子阅读为主，不要过早书写；要启发孩子用自己的语言叙述，不要无限 度重复；要持之以恒，培养良好的学习习惯，不要三天打鱼，两天晒网。 赣州市保育院的梅敏老师也则表示，做为孩子家长，在指导幼儿展开早期写作时，首 先必须满足用户幼儿的求知欲，多样其感性科学知识，例如，在给孩子谈《猴子捞月亮》 前，可以先鼓励孩子重新认识倒影，那孩子在听到故事时就更容易理解内容了。另外，家 长不仅必须为孩子提供更多色彩鲜艳的低幼读物，也匍 幼儿 重新认识生活中常用的直观标记与符号，例如交通标志、商店名称、马路名称。当孩 子故事局外多、看看得多时，慢慢可以存有自导故事的性欲，这时家长必须冷静听到孩子 讲诉自导的故事，并不忘确实其进步之处。 【智力开发】早期阅读“要”和“不要”--第1页 【智力开发】早期阅读“要”和“不要”--第2页 廖晓菲老师也提出了不少意见，如让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题， “如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”她主张鼓励孩子以图画、文字并用的方式 来“写作”，这对早期阅读教育有很好的作用。 【智力开发】早期阅读“要”和“不要”--第2页