聚焦“双减”，优化小学英语“智慧课堂”教学与作业设计 论文.docxVIP

2022年安徽省中小学教育教学论文 2022年安徽省中小学教育教学论文 聚焦“双减”, 优化小学英语“智慧课堂”教学与作业设计 摘 要： 传统英语课堂教学偏向于“应试教育”,作业设计单一、枯燥，机械且题 量繁重。聚焦“双减”政策，在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动着教学观念的 转变，进而转变教师的教学方式，经多方思考与研究，认为推进信息技术与课堂教学的 融合应用，利用“智慧课堂”,进行高效教学，优化作业设计，减轻学生课业负担。 关键词： “双减”政策 “智慧课堂” 小学英语 课堂教学与作业设计 引 言： “双减”政策下，教师必须主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育 的路上走得更远，小学英语课堂教学应当“活化课本”、创设情境，“与时俱进”,在智 慧课堂教学过程中，现代型教师将通过人工智能和大数据的利用，结合自身的教育教学 业务水平，践行智慧教育，设计个性化的小学英语作业，这对课堂以及教学管理将产生 深远影响。 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,该意见下文中将被简称为“双减”政策， 它在减轻学生负担的同时，更是课堂教学的提质和增效。因为改进课堂教学，提高课堂 效率，正是减负的核心和关键，而优化作业设计则是减轻学生作业负担的重要环节。因 此，为贯彻落实文件精神，当代教师必须改变课堂观念，研究和实践智慧教学，打造高 效课堂，设计有效作业。而我校目前使用的“智慧课堂”教学平台，正是信息技术与课 堂教学的融合应用。该课堂教学模式与作业设计基于动态学习数据分析，从依赖于存在 教师头脑中的教学经验转向依赖于对教学数据的分析，依据数据精准地掌握学情，同时 调整教学策略，促进教学改革创新。笔者将从“双减”政策出台前的小学英语传统课堂 教学与作业设计进行分析，对比“双减”政策出台后，简述本人在智慧课堂教学中获得 的现代课堂教学与个性化作业设计的一些感想。 一、探析“双减”政策前的传统课堂教学与作业设计弊端 (一)“低效随意”的课堂教学，讲练比例失调，作业设计目标不明确 2022年安徽省中小学教育教学论文 2022年安徽省中小学教育教学论文 2 传统的课堂教学，教师往往出现满堂灌或者满堂问，老师讲解的时间占据大部分的 课堂时间，学生被动地接受“填鸭”喂食，积极性低下，出现为了老师而学，而非自己 想学的心理习惯。“一刀切”的作业类型是大多数老师的作业布置模式，小学多数英语 教师老师往往不研究题型，甚至撇开单元或者本节课的教学目的，忽视学生的个体差异， 笼统地安排全班同学做相同模板的作业，长此以往，班级内“两极分化”的现象会加剧， 教师的教学质量自然得不到保证。 (二)“以理服人”的课堂教学，重理论，轻实践，作业设计形式陈旧 传统的课堂教学往往偏重于对学生进行语言知识和语言技能的传授和训练，教师教 学仅仅对课程内容进行条分缕析地讲解，且讲解过程往往严肃，刻板，给学生带来压迫 感，这样的课堂学习是索然无味而学生又不得不小心翼翼面对的。以往，老师布置作业 时，关注面十分狭窄，偏重于死记硬背的机械性化作业抄写或推崇“题海战术”。为此， 教师应提高课堂的生动性与感染力，注意运用独特的教学手段，如微课、网页、语音等， 通过高品质的课堂和实践性强的作业设计，让学生接收到教师的“传情达意”,感受到 小学英语课堂的“寓教于乐”,“寓学于乐”,从而达到高效的学习效果。 (三)“照本宣科”式课堂教学，思维定式消极，作业设计缺乏创造性 和趣味性 传统的英语教师侧重“应试教育”,侧重于知识点的讲解，诸如单词的运用，短语 的搭配，句子的结构等，孤立教材中的文化板块等，老师缺乏“创设教学情境”的能力， 常常无视“因材施教”、“分层教学”、“与时俱进”等教学建议，很难主动发掘现行教材 中的显性和隐性的文化元素，提供给学生自主体验和实践的机会也非常有限，布置的作 业也是千篇一律，味同爵蜡，得不到学生的青睐，甚至被学生反感，使得本应欢快，有 趣的英语课程学习变得沉闷、枯燥。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综 合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。执行新课标的 小学英语教师应加强学习，培养学生基本英语素养，发展学生思维能力，提高学生综合 人文素养。利用先进的现代化教学手段，发挥多媒体短时间、大容量、资源共享的优势， 创设的教学情境必须突出趣味性、思考性、现实性。激发学生的学习主动性，从而提高 学生自主学习的能力。设计多种形式的作业形成“作业”极大地满足学生兴趣、爱好和 个性发展，拓展教学活动领域，形成独特的教学特色。 二、“双减”政策下，基于智慧课堂的英语课堂教学和个性化作业 2022年安徽省中小学教育教学论文 2022年安徽省中小学教育教学论文