《中学语文教学中实施的审美教育策略》课题研究.docxVIP

《中学语文教学中实施的审美教育策略》课题研究 一、课题提出的背景与现状分析 中学语文教学的本质就是审美教育。本文阐述了在中学语文教学中融入审美 教育的重要意义，分析了在中学语文教学中开展审美教育的原则，并提出了在中 学语文教学中实施审美教育的主要途径。 中学语文学科具有强烈的人文特色，不但能培养中学生分析与运用语言的能 力，而且还能培养与熏陶学生的情操，并培养学生的人格素质。依靠语文这一载 体，开展丰富多彩的语文教学活动，能够让学生感受到各种各样的美，并能提高 审美能力，塑造美的心灵，创造完美人生。因此，在中学语文教学中，教师应注 重提高学生的审美情趣，将审美教育融入到语文教学之中，从而更好地活跃语文 课堂气氛，为学生带来美的享受。语文教师在实施教学的过程中，应努力追求美 感，并让每一个教学环节都能具有艺术美，从而让学生感受到美的熏陶和感染。 下面，笔者依据近年来的教学实践，对中学语文教学中的审美教育进行探讨，以 期更好地推进中学语文审美教育的开展。 二、 培养学生的自我美育意识 教师应当结合中学语文教材具有人文性的特点，全面运用自身所具有的强大 人格力量来感染与激励学生。在教学中，教师应对学生仪表、语言、行为及交际 等多个方面施加影响，不仅要求学生做到仪表端庄，符合自己的身份，而且语言 应当文明并且注重表达艺术。同时，教师还应培养学生良好的行为习惯，能和他 人进行和谐的交往，并做到宽容处事。 三、 培育学生的审美情趣 归根结底，审美教育在实质上是要转移人们的心理气质及其精神面貌，是一 种纯精神层面的功利性活动。但是，如今市场经济已经高度发达，在各种各样经 济利益的驱动之下，出现了大量不利于开展审美教育的不健康的内容，从而导致 大量青少年出现了精神空虚、庸俗以及低级趣味等。所以，教师一定要积极培养 学生正确的明辨是非、美丑与真假的能力，从而树立起更为积极向上的世界观、 人生观、价值观与审美观。语文教材中，苏轼那乐观而豁达的人生态度，就能激 发出学生勇敢笑对人生的激情，而屈原那“虽九死其犹未悔”的坚定信念也能深 深地激发起学生的爱国热情，以及对理想的执著追求。 四、提高学生的审美能力 1、要在朗读当中提高审美能力。在朗读时，教师应让学生在朗读中发现美 与感受美，并学会欣赏美，学会在充满美感的文章中陶冶个人的情操。比如，在 朗读屈原的《离骚》时，不但能从中品味到气势磅礴的鲜明艺术风格，而且也能 体会到诗人那种对于进步思想的顽强追求，不肯与恶势力同流合污的坚决斗争精 神及高尚品格。朗读这样的文章，学生很容易受到深深的感染，并能陶冶他们的 情操。 2、要在欣赏当中提高审美能力。欣赏文学作品不但是中学语文教学中一个 十分重要的目标，而且也是一种十分重要的审美方式。通过欣赏各类小说、散文 及诗歌等各类文学作品，就可以欣赏到自然美景，感悟到人世间的百态人生，品 味到文艺作品所具有的艺术魅力，达到相当高的美育境界。比如，当教师引领学 生欣赏朱自清的名作《荷塘月色》时，就会发现作者运用了极为细腻的笔调，淋 漓尽致地展现出荷塘月色所展示出来的朦胧之美，从而让读者产生一种身临其境 的美好感觉，并留下深刻的的印象。优秀文学作品所带来的美的熏陶，将为学生 的语文学习增添了无穷无尽的审美情趣。 3、要在情境当中提高审美能力。情境教学不仅是一种十分有效的语文教学 手段，而且也是一种极为有效的审美方法。因为它运用了图文并茂的形式来刺激 读者的感官，因而在一定程度上弥补了教材中文字说明为主的不足，从而有利于 学生审美活动更好地开展。比如，在欣赏诗歌作品的过程中，我都会播发这些作 品的朗读带，从而增加了学生对于诗歌意境的理解。假如只是依靠抽象的语言与 文字说明，那就难以达到这么好的效果。 4、要在写作中提高审美能力。正所谓处处留心皆语文。教师应当学会选取 那些家庭、学校与社会当中的典型审美材料，以此作为写作的必备素材。此外， 教师还应通过不断地开展写作训练，使学生能够及时地发现美、感受美、表达美 与创造美，并学会写作一些具有当今时代美感的文章。 五、强化学生的审美理解能力 中学语文教材可谓是美的载体，每一篇的课文均体现出各自不同的美。如一 部分文章歌咏伟大， 一部分文章歌咏平凡； 一部分文章歌颂善良， 一部分文章歌 颂纯真； 一部分文章鞭挞落后， 一部分文章鞭挞黑暗。以上丰富多彩的语文教学 内容，均反映出作者独特的审美情感。这就要求教师要启发与引导学生在中学语 文学习当中了解人的情感与内心世界，从而更好地帮助学生理解教材的内容。比 如，在学习苏轼的《念奴娇 ·赤壁怀古》时，就应当让学生体会到作品中所表达 出来的时光流逝、世事沧桑的怀古幽情，并由表及里逐步深入到作品的核心，理 解作者感慨今昔、推物及人、由人度己，并抒发人生如梦感想的心理历程，