探究小车 运动与拉力大小的关系 说课稿.docx

《探究小车运动与拉力大小的关系》说课稿 六安市裕安区西河口乡中心小学 高兰娟 大家好，我是六安市西河口乡福佑小学的科学教师高兰娟，我实验说课的内容是《探究小车运动与拉力大小的关系》，我将从教材与学情分析、实验教学目标、实验创新、实验教学过程和实验教学评价五个方面进行说课。 一、教材与学情分析 本课选自小学科学教科版四年级上册第三单元“运动和力”的第一课《让小车运动起来》。本课主要两个探究活动1、利用垫圈和绳子，想办法让小车运动起来。2、研究小车运动快慢与拉力大小的关系。 对四年级的学生来说，已经见过并体验过各种各样运动着的车辆，但是他们并没有从科学实验的角度去研究小车运动和力的关系。探究实验时如何组进行内分工合作、准确计时、数据分析，有一定的困难。因此本节课在实验教学上要兼顾学生的知识经验和操作能力，注重过程性的引导并降低实验操作的难度。 二、实验教学目标 根据小学科学课程标准的要求，及我对教材的研究和学生的了解我制定了以下教学目标： （１）科学观念：一定的拉力才能使小车动起来，拉力越大小车运动越快 （2）科学思维：能在教师的引导下进行小车运动快慢与拉力大小关系的实验， （3）探究实践：在实验中，注重获取数据，用证据证明自己的推测. （4）态度责任：发展继续研究运动和力的兴趣。 三、实验创新 为了达到以上教学目标，突破教学重难点。我制定了以下四维教学目标。 (1)教材建议的实验器材：木板轨道、框架小车、棉线、挂钩、垫圈、学生计时器。 (2)实际教学时我发现以下问题： ①棉线拉动小车在桌面上运动可能会跑偏，影响实验进程。 ②实验过程中小车容易掉落桌面引起安全问题 ③小车运动距离短、速度快，学生计时器计时不够精确 ④小车运动时，发车员和计时员很难达到同步，计时误差大。对数据分析造成一定的影响。 （3）为了解决以上问题，我对实验器材进行了大胆改进和创新： ①在小车运动的路线上加装了轨道，让小车在轨道上行驶。解决了小车在桌面上跑偏的问题。 ②在轨道的两侧安装挡板，解决了小车掉落桌面的安全问题，又明确了小车运动的起点和终点。 ③对小车进行了配重，延长在轨道上行驶的时间，方便学生观察记录。 ④使用接触式电子计时器，用两根导线将开关分别引到轨道的两端，小车出发时轻触按钮开始计时，小车到达终点触碰按钮停止计时，过程智能同步，LED屏显示小车运动的时间（精确到毫秒），数据更加精准。也省去学生计时的紧张感和实验误差，降低了实验难度。让学生感受到科学技术被再次利用带来的便利。体会到科学探究的严谨性，大大提高课堂效率、又给学生自主探究提供了扶手。 下面我来现场演示经过改进和创新的实验教具：首先：将计时器按钮和开关复位清零，小车放置起点，牵引线绕在终点处的滑轮上，在挂钩上挂4个垫圈，小车轻触起点开关开始计时，到达终点触碰开关停止计时，计时器显示时间为： 测试第一组数据并记录。每种垫圈数量测三次，由于时间关系我每种垫圈数量演示一次。同样的方法测试6个垫圈小车运动的时间。 如何将创新教具应用到教学中呢？下面说一说我的实验教学过程。 四、实验教学过程 我会遵循STEM教育理念，以情境教学、任务驱动的方式，首先让学生明确探究任务、引导学生小组合作设计项目方案、动手操作、数据分析、交流反馈。 探索：自主、合作探究新知 探究一：利用垫圈和绳子想办法让小车运动起来。 1、先组装小车， 学生组装小车时，提出问题：小车的绳子多长合适？小车的动力是怎样产生的？引出重力的概念，重力是能把地球表面的物体拉向地面的力。垫圈的重力作为拉力，明确拉力的大小可以用垫圈的个数表示。 提出问题：我们的小车是不是挂一个垫圈就能够动起来了？ 2、学生进行猜想。 探究：需要多少个垫圈，刚好使小车动起来呢？ 分组实验并出示实验提示：（在桌面上完成） 小组分工合作，在桌面上放置好小车，一个一个轻轻挂垫圈； 实验数据记录在记录表中；通过学生动手探究、合作交流发现要使小车动起来必须达到一定的力。追问：你们是怎样让小车停下来的呢 ？学生可能会用手挡住或按住小车，揭示像这样给小车一个阻止它运动的力称为阻力，阻力使小车由运动到静止。 探究二：探究小车运动快慢与拉力大小的关系。是本节课的教学重点，也是难点。 继续增加垫圈的数量，小车运动的快慢有什么变化？ 我会遵循课程标准的要求，引导学生先预测再实验，用微课对创新教具的使用进行介绍，提出实验的要求和注意事项，让学生分工合作完成实验操作、记录实验数据，并巡视指导及时给予帮助。 实验注意事项：为了使实验现象更明显， 1.多个多个的增加垫圈，观察小车运动快慢的变化 2.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间 3.每测完了一组数据，计时器的开关及时清零复位 4.每种情况至少测量3次，去中间值 试验结束后我会引导学生分析数据，总结规律：垫圈越多→重力越大→对小车的拉