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? ? 浅谈数学学习习惯的培养 ? ? 陈用 Summary：学习习惯对学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。培养学生学习数学的习惯，要知识联系生活实际，激发学生的学习的热情，从而使学生慢慢形成习惯，提高数学素质。 Key：学生；生活；实际；培养；激发；兴趣；习惯 俄国教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是养成习惯。”数学学习习惯是学生在数学学习活动中形成与表现出来的经常性、自动化的学习方式。从一开始就注重培养学生良好的数学学习习惯，能取得事半功倍的效果。 首先，培养学生学习好课本的知识，养成自觉学习的习惯。 一、课堂学习的习惯。 课堂学习是学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学习习惯的最重要的内容。数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为：会思考、会提问、会做笔记、会“发现”。 1、会思考。会思考就是要求在理解数学各种定义、定理基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分。通过区别，类比加深对概念的理解，运用自如，这一系列的活动就是思考。 2、会提问。会提问发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师发问，这就是提问。“学者须要会疑”“有不知则有知，无不知则无知”。积极提问是课堂学习中获得知识的重要学习习惯。 3、会做笔记。上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要将在听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和本人思考的过程和成果，以及所存在的疑难。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。只要持之以恒，就能习以为常。 4、会发现。“发现”指是寻找规律，通过对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。形成由“试算——归纳——猜想——论证”学习模式。还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”，拓展思路，学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。 二、课外作业的习惯。 认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意以下三个方面。 1、作业习惯。课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学得的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业的错误，书写整洁、有条理。 2、复习习惯。阅读课本、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的数学知识的理解。 3、预习习惯。预习，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习。这是应用已有知识探索新问题的学习过程。不仅对以后的学习内容、所要遇到的困难有所了解，便于在课堂学习中把握住重点、难点和关键，重要的是这种自学的过程锻炼了探索数学问题的能力，在探索中对数学知识的内化得到了加强。 三、测试、检查的习惯。 在测试、检查中都有一个能否充分发挥自己知识水平和能力水平的问题。高水平发挥自己的知识和能力是以良好的应对测试、检查习惯作为必要条件。良好的应对测试、检查习惯主要有认真复习、认真审题、认真思索、认真总结。 其次，引导学生联系实际，把所学的知识运用到生活中，提高学生解决实际问题的能力。 一、生活原型。 数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际息息相关，生活中处处有数学。在新知的教学中，如果我们能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。 例如，在教学“认识物体”时，可以让学生拿出从家里带来的纸盒、跳珠、球、水管等生活用品，然后让学生通过观察、触摸，说出这些物体的形状和特点，最后可以让学生说说你身边还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？在此实践活动中，学生既加深认识了物体的形状和特点，也让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生的学习兴趣，从而大大提高了学习效果。 二、生活實践。 在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活又用于生活”的道理。因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活活动空间中学习，在生活实践中感知，学会从生活实践中解决一些简单的实际问题。使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的数学视野，溶化数学知识，还能培养学生的实践能力，