小学语文_《小猴子下山》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小猴子下山》教学设计 教学目标： 1、认识“猴、结”等12个生字，会写生字“空”。 2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，了解并积累“又___又___”形式的词语；借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说小猴子下山后看到了什么、做了什么。 3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 教学重难点： 借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说小猴子下山后看到了什么、做了什么。能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 教学过程： 一、导入：同学们，老师给大家带来了一个新朋友，它是谁？ 一起叫出它的名字吧！他就是小猴子（板书）。识记“猴”。“子”读轻声，出示轻声词语。今天讲一个小猴子下山的故事。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1.同学们，你们想自己去读一读课文吗？请同学们轻轻的把书翻到第 94 页，清楚自读要求，自读课文。 2.出示生字，带拼音读，纠正读音，小老师领读。学生齐读。去拼音读。借助道具做动作识记动词。生活中还有很多汉字都是提手旁，只要我们细心观察，就能记住它。 三、再读课文，走近人物。 1.把生字放进课文里还会读吗？默读课文，思考猴子都去了哪些地方？用笔圈一圈。 2.指名回答。课件出示小猴子下山经过的地点。（贴图）小猴子下山先来到（），又来到（），接着走到（），然后到了(),最后到了（）。 3.小猴子下山发生了哪些有趣的故事呢？现在让我们一起走进小猴子到达的第一站：玉米地吧！谁愿意来给大家读一读？你发音非常准确并且声音洪亮！（出示玉米地图片）小猴子看见了怎样的玉米地？心情怎样？它又是怎么做的呢？学生回答。做动作读一读。师生合作读。 4.咦，怎么有一个孤零零的小玉米？同学们猜一猜是怎么回事？真是这样吗？让我们读一读第二自然段吧。指名读，齐读。出示桃树图片，小猴子看到了怎样的桃子？心情怎样？它又是怎么做的呢？（扔了玉米，去摘桃子） 5.思考：这是一只什么样的小猴子？（不懂珍惜） 6.小猴子走啊走，又到了哪里？（西瓜地）发生了什么？谁来读读？你的声音真洪亮。出示西瓜图片，谁来形容小猴子摘的西瓜？（又大又圆）形容金箍棒？（又细又长）师总结：又（）又（）的词语形容同一个事物的不同方面。 7.小猴子抱着大西瓜往回走，它又遇到了谁？小兔子。以你对小猴子的了解，他会怎么做呢？学生猜测：扔了西瓜，去追小兔子。来吧孩子们，读一读。 8.那我问你，小猴子捉住小兔子了吗？（没有）。出示最后一段，指名读。齐读。（空着手回家去）小猴子的心情怎样？（难过、懊悔）这句话中哪个词语最能体现它此时的心情呢？（只好）你能带着小猴子的心情读一读吗？ 9.学习 “空” 写前观察：一看结构，二看大小，三看关键笔画。学生观察并发言。教师范写空。学生在练习本上写一个。老师提醒：写字的时候，一定要注意你的坐姿和握笔姿势，做到“三个一”。写完后同桌点评。 10.回顾：小猴子为什么空着手回家了？它看到桃子扔了玉米，看到西瓜扔了桃子，看到小兔子就扔了西瓜，最后空着手回家了。（边回顾边撤图） 11.如果你在路上遇到空手回家的小兔子，你会对它说些什么呢？学生发言。教师总结：做一件事要目标专一，要一心一意，不能三心二意，否则将会两手空空，一事无成，就像小猴子一样，什么也得不到。 四、布置作业 把故事讲给爸爸妈妈听 。 《小猴子下山》学情分析 一年级下学期孩子已初步具备了拼音识字的能力，但识字水平不高，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法。阅读后，孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们“动脑想,动手做,动口说”来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 从年龄结构和心理特点来分析,此时的学生大多是七岁左右,还处于好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久,只有在老师的指导下,通过师生间民主、协作、自主活动的实践激起其兴趣,发挥其主动性,提高学习效率。 教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子。在朗读的基础上进入情境，提高学生的阅读理解能力。触动学生初步的情感体验，引导学生进入情境，展开想象，自由表达。 《小猴子下山》效果分析 《小猴子下山》是部编本小学语文一年级下册的第七单元课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文,能运用多种识字方法。读完故事能有自己的思考。 在朗读课文中，先让学生带拼音自读，再帮助孩子正