兰亭集序教案.docVIP

兰亭集序教课设计 《兰亭集序》别名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、 《禊序》和《禊贴》。下边我们来看看兰亭集序教课设计，仅供大家参照！ 一、教课目的 1、学生借助有关资料，认识作者平生、书序的特色，掌握课文内 容，懂得作者写作此文的缘故，能背诵课文。 2、经过自主研究和小组谈论，理清课文思路，累积文言字词，把 握文章要旨。 3、经过对文章内容的深入理解，感觉作者踊跃的人生观，领会作 者由喜到悲的感情变化。 二、教课重难点 要点：经过自主研究和小组谈论，理清课文思路，累积文言字词，掌握文章要旨。 难点：领会作者由喜到悲的感情变化，学习作者踊跃的人生观。 三、教课方法 朗诵法、启迪式讲话法、小组合作研究法、多媒体协助教课法。 四、教课过程 （一）创建情境，导入新课 经过作者的有名书法作品以及小故事：PPT展现被书法界誉为“天下第一行书”的行书字帖《兰亭序》，并叙述对于这个行书字帖的小故事，吸引学生兴趣。（板书题目） 1 故事示例：东晋有一个民俗，在每年农历得三月三日，人们一定 去河畔玩一玩，以除去不祥，这叫做[修褉]。 在他逝世前8年，也就是东晋永和九年（公元353年）的三月初 三，时任会稽内史、右军将军的王羲之邀谢安、孙绰等四十一位文人雅士聚于会稽山阴的兰亭修褉，曲水流觞，喝酒作诗。曲水流觞，也称之为曲水宴，42位名士列坐溪边，由书僮将盛满酒的羽觞放入溪水中，随风而动，羽觞停在谁的地点，这人就得赋诗一首，假如是作不出来，可就要罚酒三觥。正在大家陶醉在酒香诗美的回味之时，有人建议不如将当天所做的三十七首诗，汇编成集，这即是《兰亭集》。这时众家又推王羲之写一篇《兰亭集序》。王羲之酒意正浓，提笔在蚕纸上畅意挥毫，一呵而就。这就是名噪天下的《兰亭序》。序言，共二十八行，三百二十四字。序中记述兰亭四周山川之美和聚会的欢喜之情，抒发生者好景不长，存亡无常的感触。 （二）初读课文，整体感知 1、教师范读课文，学生注意领会语音语调以及全文感情变化，标 注不清楚的读音以及不理解的句子。 2、学生自由朗诵课文，比较说明阅读课文，疏导文意，掌握文章 构造，小组间解决作者平生、书序特色等知识。思虑“本文能够分为 哪几部分，每部分分别讲了什么？” 明确：①（1～2）：概括兰亭集合的盛况。 ②（3）：抒发人生的感触。 ③（4）：明确作序的目的。 2 （三）深入研读，要点感悟 1、学习文章第一部分，初步认识兰亭集合的盛况： 1）文意梳理①教师重申要点字词（毕，全；咸，都；修，高；次，旁边；惠 风，微风；因此，用来；信，实在）并疏导这两段的详细含义。 ②找两名同学朗诵前两段。 2）问题思虑（教师和学生经过再读课文的方式共同解决） ①1—2段交代了兰亭集合的哪些内容？ 明确：时间、地址、目的、人物、坏境、活动、天气、感触②作者为何会有“信可乐也”的感觉？ 明确：人贤、时宜、景美、事趣③用一个字来归纳这两段的感情的话，哪个字比较适合？明确：乐 3）指导学生背诵第一部分（依据思虑解决的问题进行有条理的针对性背诵） 2、学习文章第二部分，理解作者的感情变化 1）文意梳理①教师重申要点字词并疏导详细含义。 ②全班齐读第二部分，注意划分与第一部分感情的变化。 2）问题思虑（小组间谈论解决）①用自己的话归纳第二部分谈论的中心问题。 明确：作者由群贤集合的欢喜场景联想到人生大事，存亡问题。 3 ②作者的感情经历了如何的变化，为何？ 明确：作者的感情由开始的“信可乐也”，联想到人的不一样的生 活状态，由“不知老之将至”想到“死生亦大矣”，就此转为“痛” 的感觉。 ③用一个字来归纳这两段的感情的话，哪个字比较适合？ 明确：痛 追问：这类“痛”是“痛”什么？ 明确：这是惋惜之情，是对“人生短暂，世事无常”的惋惜。 （3）指导学生背诵第二部分 3、学习文章第三部分，领会作者的写作企图和人生观。 1）文意梳理①教师重申要点字词并疏导详细含义。②分小组朗诵第三部分。 2）问题思虑（小组间谈论解决）①作者在这段中抒发了哪些感触（用原文回答）？ 明确：一是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，此外一个是“后 之视今，亦尤今之视昔”。 ②“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者如何的存亡观？ 明确：作者以为生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后全部皆无，活着和逝世是人生大事，两者不得平起平坐，暗含有生之年应当成些实事，不宜空谈玄理之意。 ③用一个字来归纳这两段的感情的话，哪个字比较适合？ 4 明确：悲 3）指导学生背诵第三部分 （四）拓展延长 1、增补古代常有纪年法等文化知识。 2、学生课下收集累积先人有关存亡观的内容，下次课进行沟通分 享。 （五）小结作业 1、讲堂小结：本文交代了兰亭集合的盛况，并由此抒发了对存亡 的感触，坐着的思想感情由乐而痛，由痛转悲，这也表现了他踊跃的 人生观，