区域推进高中学生发展指导工作的实践研究报告.docxVIP

? ? ? ? ? 区域推进高中学生发展指导工作的实践研究报告 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一 工作背景 （一）政策背景 2003年，教育部在颁发的《普通高中课程方案（实验）》中第一次明确提出了“培养学生具有强健体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力”的教育目标，这是我国第一次以政府文件的形式对高中阶段的“人生规划”教育提出目标要求。教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，高中年级的心理健康教育内容包括：帮助学生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，并要求为学生“提供更多的选择”。因此，建立区域层面的推进高中学生发展指导工作开展的有关机制，确保该项工作有序、高效进行就显得非常有必要。 （二）区域背景 2015年暑假，番禺区教育局与北京师范大学、广州大学联合开展了区域推广高中学生发展指导实验的项目，选取了广东仲元中学、广东番禺中学、番禺象贤中学、番禺石北中学、番禺南村中学、番禺实验中学6所学校作为实验学校，从全面推进、协同研究、共同发展、资源共享等层面展开了深入研究。 虽然番禺的教育质量不断提升，一直位居广州市前列，但是随着社会发展、经济转型、百姓生活水平改善，很多学生对学业成就认识不足，对未来前途感到迷茫，尤其是在改造拆迁过程中富裕起来的地方，学生学习动力不足、沉迷于物质享乐的思想非常严重。为了引领学生树立远大理想，对各种职业有更多的了解，根据个人兴趣特长做好人生规划，系统科学地做好自己的生涯规划，番禺区以生涯教育为切入点，激发学生学习动机，计划开展高中学生发展指导实验。 二 工作模式 （一）番禺模式的理论基础：5L 5S高中生三级发展指导模式 番禺区高中生发展指导实验研究主要以“5L 5S高中生三级发展指导模式”理论为核心，以促进全体学生积极发展、构建学校学生发展指导机制、提升高中办学水平为目的，系统开展高中学生发展指导教育改革实验。 “5L 5S高中生三级发展指导模式”包括几个重要的部分： 1.发展指导理念的转变，强调发展指导要转变过去很多理念； 2.发展指导制度的建立，为保证发展指导的顺利进行，要建立适合学校的发展指导制度、机构和机制； 3.发展指导内容的多样性，强调学生的发展任务是全面而有层次的，包括品德、心理、学业、生涯、生活各个领域； 4.发展指导的层级性，指导模式根据学生的不同需求而分为三个层级：一级指导、二级指导、三级指导； 5.发展指导的步骤性，通过具体可操作的发展指导步骤来进行学生发展指导，促进全体学生健康而有个性地成长。 “5 Learning”包括：学会做人（Learning to behave）、学会健康（Learning to be healthy）、学会学习（Learning to study）、学会工作（Learning to work）、学会生活（Learning to live）。“5 Steps”包括：学生需求评估（Step 1）、学校方案制定（Step 2）、学校方案实施（Step 3）、学校工作评估（Step 4）和学校工作改进（Step 5）。 （二）三维五步分级发展指导模式 针对高中学生发展指导的五个领域，学生发展指导工作的顺利开展有赖于一套科学、有效的工作机制。既需要管理部门的统一协调，也需要科学的理论指导，更需要每个学校因地制宜地开展创造性的工作。因此，番禺区教育局根据实际情况，充分利用大学城的教育资源，探索出了三维五步分级发展指导模式。 “三维”是指教育局、科研机构（大学）、学校三个机构分工合作。充分发挥区教育局的领导作用，建立区级学生发展指导领导小组，充分利用大学的学术资源，成立专家指导团队，每个学校配备固定的专家团队，定期到学校指导相关工作。充分分析学校特色，挖掘校本资源和当地家长与社区等社会资源，结合学校实际情况，探索学校的具体实施模式，不断探索一条具有番禺特点的学生发展指导工作机制。 “五步”包括：学生需求评估（Step 1）、学校方案制定（Step 2）、学校方案实施（Step 3）、学校工作评估（Step 4）和学校工作改进（Step 5）。首先依据北京师范大学方晓义教授团队研发的有关测评系统，在开学初对番禺区高一高二学生进行全面测试，然后写出每个学校每个班级每个学生的测评报告。学校根据测评报告在专家的指导下制定有针对性的工作方案。学校根据工作方案开展有关学生发展指导的相关工作，在