A11评价量规设计与应用.pdfVIP

教师信息技术2.0 All.评价量规设计与应用 文档说明： 针对教师信息技术2.0三个能力点要求，该文档分三部分： 1. 量规（多学科） 2. 量规设计与应用思路（视频拍摄脚本） 3. 教师/学生反思（视频拍摄脚本） 第一部分量规 能力点要求：提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、指标的分级描述。 以PDF形式提交。该部分文档包括以下量规表格，根据自己学科截取。 文写作量规 类别 4 3 2 1 介绍 论文的第一句话有 论文有一个引人注目 论文有吸引眼球 论文开头没有引 一个引人注目的或 的或有趣的事实，与 或有趣的事实，但 人注目或有趣的 有趣的事实，与论 论文的写作提示或主 与论文的写作提 事实。 文的写作提示或主 题有些相关，或者它 示或主题无关。 题相关。 不是第一句话。 If 纸张整齐地书写， 纸张整齐地书写，具 写作通常可读，但 许多单词不可读 字母格式正确，单 有正确的字母格式和 缺乏适当的字母 或有几个令人分 词之间的间距（一 大小，单词之间的正 组成和字间距，使 心的更正。 根手指）正确且清 确间距（一根手指）• 其难以阅读。 晰易读。 并且对大部分论文（2 个或更少）清晰可见 题句 有一个主题句，重 有一个主题句重述了 有一个主题句，但 主题句不明确或 新陈述写作提示或 大部分写作提示或试 它没有清楚地.重 不支持写作提示。 清楚地解释论文的 图解释论文的主题， 述写作提示或解 主题。 但缺乏所有必要的信 释论文的主题。 息。 法 作者不会在 法上 作者在 法上犯了 作者在 法上犯 作家在 法上犯 犯任何会分散读者 1-2处错误，分散了读 了 3Y个错误，分 了超过4个错误， 注意力的错误。 者对内容的注意力。 散了读者对内容 分散了读者对内 的注意力。 容的注意力。 标点符号 作者没有标点错 作者在标点符号上犯 作者在标点符号 作者在标点符号 误，因此论文非常 了 1或2个错误，但 中犯了一些错误， 中犯了几个错误， 容易阅读。 论文仍然易于阅读。 以引起读者的注 引起了读者的注 意并中断流程。 意并大大中断了 流程。 谈话要点 谈话要点在一个句 谈话要点在单独的句 列出了谈话要点， 并非所有或谈话 子中，它允许作者 子中，并允许作者详 但不允许作者详 要点都被列出或 详细说明。 细说明 细说明。 完全被排除在外。 测序 细节按逻辑顺序排 细节按逻辑顺序排 一些细节不符合 许多细节并不符 列，它们的有效呈 列，但它们的呈现/介 逻辑或预期的顺 合逻辑或预期的 现方式保持了读者 绍方式有时会使写作 序,这会分散读者 顺序。几乎没有感