比较学生构建知识关联性的摆渡船 论文.docxVIP

比较—学生构建知识关联性的摆渡船 ? 摘 要：数学知识螺旋上升的编排方式决定了教师在教学实践中，要更加注重数学知识的关联性教学。借助比较策略，引导学生在比较中沟通所学知识及原 ?理之间的内在联系，感悟数学知识的整体性。 关键词：小学数学 知识点 比较策略 内在联系 系统性 整体性 ?数学知识、数学原理之间存在着前后相互照应、相互衔接的关系。它们不是孤立存在的，是按照 1+1这个人为制定的规则一步步构建出的具有系统性和连续 ?性的知识结构。众多数学知识、原理和方法被人们有逻辑、有次序的纳入数学教材中，成为学生学习和自主探究的对象。聆听郑毓信教授的讲座，也多次听到： ?数学教学不应求全，而要求联。“求联”就是要求我们数学教师不单单要重视知识点的传授，更要高度重视知识点之间的联通，找到它们的内在联系。 ?在数学课上，引导学生“比较”是建立知识联通的常用策略。有教育家说：“比较是一切理解与思维的基础.人们通过比较来了解世界上的一切……”比较策略 ?在课堂上一直发挥着重要作用，学生理解知识内涵、感悟知识间的联系和区别离不开比较，下面结合平时教学实践重点谈运用比较策略帮助学生构建知识关联性 ?的具体做法。 【 实例 1】巧设比较，实现经验对接 ?学生学习新知后，及时运用比较策略引导学生将新旧知识进行对比，帮学生把新知纳入到对应的知识体系中，使相关知识贯通一气，形成“结构化”记忆。 ?教学小学数