小学数学_《5的乘法口诀》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育教科书小学数学二年级上册 《5的乘法口诀》教学设计 【教学内容】：义务教育五四制教科书二年级上册第一单元信息窗1 【 教学目标】： 知识与技能：通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义；利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀；学习用口诀快速计算结果并能正确运用5的乘法口诀解决实际生活问题。 过程与方法：经历5的乘法口诀的编制过程，探索编制5的乘法口诀的方法；发现5的乘法口诀的规律，寻找最佳的记忆方法，熟记5的乘法口诀。 情感态度与价值观：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想；利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系，整个学习过程中体验成功快乐等愉悦情感。 4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。 【教学重点】：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 【教学难点】：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 【教具准备】：课件，作业纸 【教学过程】： 一、课前谈话，激发兴趣 师：小朋友们，我们先来欣赏一首儿歌。（播放）儿歌中唱了什么？ 生1：自己的事情自己做。 生2：我有一双万能的小手。 生3：可以洗手绢。 生4：可以写作业。 师：小手能帮我们做很多事情，还能帮我们学习数学呢！ 创设情境，提出问题 师：同学们，你知道一只手有几根手指吗，也就是有几个5？ 生：1个5怎样列乘法算式？ 板书：1个5 1×5=5 师：两只手有几根手指，怎样列加法算式？ 生：5+5=10 也就是有几个5？怎样列乘法算式？生：2个5 2×5=10 5×2=10 板书： 2个5 2×5=10 师：三只手、四只手、五只手……各有多少手指呢？请同学们完成在作业纸的这三栏中，开始吧。 学生填写。师：请你给大家介绍介绍。大家同意吗？做对的对老师笑一笑，错的改正过来。 大家一起说，老师板书在黑板上 板书：3个5 3×5=15 4个5 4×5=20 5个5 5×5=25 问：3×5=15你是怎么算出来的？哦，你是用加法来算出来的。5×5=25呢？ 师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。 如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？ 对，用乘法口诀。（板书） 三、建立模型，自主编制5的乘法口诀 1．编制“一五得五、二五一十”的口诀 师：你们知道乘法口诀是怎么编出来的吗？乘法口诀有什么作用吗？我们一起研究一下。 师： 1个5 1×5=5?谁能试着编口诀？ 对，一五得五 边板书边讲：我们根据这道算式编的口诀 。一五编在口诀的前半句，小数在前，大数在后；积是五，编在口诀的后半句。一五得五就是一句乘法口诀。一五得五，大家一起读。 问：一五得五表示什么意思呢？它表示1个5是5。 谁来说说，互相说一说 师： 2个5 2×5=10??怎么编口诀？ 生1：二五得十 生2：二五得十 师：二五得十，这种说法也是对的。一般我们习惯：得数满十，就不用加“得”这个字了。（板书：二五一十）二五一十，一起读。 问：二五一十表示什么意思呢？ 谁来说说，互相说说 2.编制其余口诀 师：后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？请完成在作业纸的这三处。 学生试着编口诀 大家看看这几位同学写的，你有什么想说的？ 展示 1：三五十五 四五二十 五五二十五 2：三五一十五 四五二十 五五二十五 3：三五一五 四五二十 五五二五 师：做对的同学为自己鼓鼓掌，不对的小朋友改正过来。 大家一起说，老师板书口诀： 三五十五 四五二十 五五二十五 问：三五十五表示什么意思？四五二十呢？ 五五二十五呢？同学们任选一个，给同位说说表示什么意思？ 学生互说 师： 经过我们的努力编制了这些乘法口诀，大家一起读一读。齐读 这就是今天我们学习的5的乘法口诀。 补充课题：5的乘法口诀 四、寻找规律，记忆口诀 1.找出5的乘法口诀的规律 （1）寻找规律 师：5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？ 学生先独立思考，再同桌交流 汇报交流 预1：每句口诀的得数都比前面一句多了5 2：第一竖行都是一二三四五。 3：从下往上看，一句比一句少五。 小结： 同学善于观察，一下找出了乘法口诀中隐含的那么多的小秘密!从上往下看，口诀的得数一句比一句多5，口诀的前半句都是一二三四五，从下往上看，一句比一句的得数少5。 （2）记忆口诀 师：老师这儿有一个小姑娘正在背口诀。请看（视频）她在背诵口诀的时