双减背景下，关于 “新课标”给数学学习带来的减负启发 论文.pdfVIP

双减背景下，关于“新课标”给数学学习 带来的减负启发 摘要：近一年来，“双减”政策的落实为整个教育界带来新气象，学生、 家长、一线教师和教育专家无不为此感到开心，今年4月颁布的新版义 务教育课堂标准再次为净化教育本质带来心得血液。随着关注教学主阵 地的呼声越来越高，要求教师把更大的精力放在课堂教学的减负增效上， 那么 课标更新，内容涵盖的方面就提供了明确的指向。 关键词：双减课标减负数学学习 前言：现 离国家“双减 “政策发布已过去整整一年，这一年有许多人对 该政策表达了自己的观点，这其中有教育专家、一线教师、家长、学生、 甚至是其他一些行业的工作者，看法不一。而在今年4月，国家发布新的 各学科义务教育课程标准，这一版的课程标准给数学教育带来全新的血液。 那么当“双减”遇上 “新课标”，对数学的教学，对学生的学习又会带来 怎样的影响呢？ 一、当前数学学习的现状 众所周知，数学是一门极具应用色彩的学科，不论是咿呀学语的孩童，还 是走进社会各行各业的工作者，无一不在使用数学，无一不被数学影响。既然 数学担当着如此重要的地位，那么学好数学便势在必行。可理想与现实之间总 有着难以跨越的鸿沟，学生也难免会陷入窘境，现在我们先对当前数学学习的 现状作出几点分析： 1. “小升初”的适应性 数学学习具有连贯性，从义务教育的第一阶段开始，就对学生要达到的数 学学习目标作出明确规定。从简单的认数识图，到初步感受生活中的数学，再 到能抽象出数与数、图与图、数与图的关系，逐步提高学生的各方面数学能力。 但进 入初中后，数学的形象感知减少，抽象推理变多，学生几年的数学学习习 惯和数 学思维无法适应初中数学知识，让不少学生感受无所适从，也让家长倍感焦虑。 从心理学的角度，如何让学生顺利的从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维，就成 了每一位数学教师需要思考并解决的难题。 2. 新知识的冲击性 新课标对数学课程性质的提出“数学是研究数量关系和空间形式的科 学”⑴，对于这一点，初中阶段的数学学习也做出了充分的准备。进入初中后 的学生们能感受到数学书变厚了，书里有趣的插画少了，代替它的是一个个 复杂的图形，计算变多了，还有很多不认识的符号，新的写题格式等等。 对于这样的冲击，学生们往往会把焦虑传递给家长。在过去，家长们的习 惯性做法是，一方面请学校老师多多关注，给予指导，另一方面是把希望寄托 给校外的辅导机构。正是由于这种需要，过去一些年里，校内部分老师指望题 海战术取胜，校外辅导机构对学生们的教学也是大而化之。重复学生己掌握的 知识，忽略学生未解决的难题，造成学业负担过重，数学核心素养难以养成。 我国教育专家们也看到了这一点，经过反复考量，从而颁布“双减”政策，以 达到发展素养，培养能力，且减量不减质的目的。 3. 未来的不确定性 在现实世界中，数学也是表达和交流的语言。当人们想形容某种具有特性 属性的现象时，数学就可以充当这样的角色。例如2019年年末，一种令全人 类为之恐惧的病毒悄然来袭一一新冠病毒，时至今 日，它仍然对许多国家的生 活秩序造成干扰。正是由于它的传播性强，传播范围广，传播速度快。那么很 多科学家和数学爱好者，为了加深对该病毒的了解，通过数学模型，向全世界 展示它的威力。 数学作为生命与生活的桥梁，为适应新时代中国发展，为人人都能过上幸 福美好的生活，以及对未来的憧憬，我们要在初中学段发展适合个人的数学能 力，提高素养，以面对未来工作和环境可能产生的未知数。 二、“双减“与课程标准的意义思考 我国未成年人肩负着振兴国家的的重任，不论从社会进步的角度，还是法 律的层面，都明确了青少年的发展目标。在国家方针的指导下，我们必须坚定 不移的落实可促进发展的政策，以极高的要求勉励青春的心，正视前方的路。 1 .“双减”政策要求 “双减”是指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在上文 中，笔者陈述了政策落实之前己有的现象，学生苦不堪言，事倍功半。“双 减”落地后，从国家到地区，再到学校，纷纷拿出相应措施响应政策，这其中 包括：1.各专家对政策进行反复钻研、思考，组织交流会，共商地方举措；2. 各学校依据国家与地方的