小学音乐_《剪羊毛》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《剪羊毛》教学设计 教学目标：1学生能基本准确地演唱歌曲《剪羊毛》，并表达出愉快活泼的情绪。 2.感受源于劳动的律动和音乐，知道音乐和生活、和劳动密不可分。 教学重点： 了解歌曲中重复、副歌等表现方法。 教学难点： 正确演唱歌曲中的附点节奏。 教学准备： 课件：包括歌曲欣赏、短句练习、歌谱。 教学过程： 导入歌曲《喜洋洋和灰太狼》，出示可爱的小羊的图片，用小羊的叫声进行发声练习。 今天，老师要带大家开展一次“音乐之旅”，让音乐带着我们穿越时空、穿越国界，到异国他乡去认识那里勤劳的人们、感受那里的音乐。（播放课件，澳大利亚图片，初次聆听歌曲） 模拟剪羊毛的动作，学习节奏 按节奏读歌词 随琴哼唱旋律 随琴演唱歌曲 对比第一乐段和第二乐段，了解两个乐段的区别，有感情的演唱。 分组进行演唱 了解歌曲的思想感情，劳动是幸福的源泉。 在《孤独的牧羊人》的歌声中结束本次活动。 《剪羊毛》教学反思 ? 在歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我将歌曲中的难点和重点编成音乐游戏，指导学生于聍听、模仿中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。? ? ??设计“听——模仿——辨析——唱”的过程，由浅入深地解决教学中的附点四分节奏的重难点。? 歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确掌握运用。 本次活动的重点是让学生了解劳动是幸福的源泉，“只要我们大家来劳动，幸福生活一定来到”，让学生热爱生活，热爱劳动。 《剪羊毛》学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。 《剪羊毛》效果分析 通过本节课的学习，学生能基本掌握歌曲的曲调，了解澳大利亚的一些基本情况，对劳动和生活的幸福感，热爱之情有所感悟。本节课中的附点音符，半音阶唱的不太准，歌声对感情的表达还不够细致。 让学生了解如今幸福的生活是靠劳动来创造的，珍惜生活，热爱祖国。 《剪羊毛》教材分析 《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的民歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”“冬雪”“丝绵”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。歌曲为四二拍，大调式，二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，附点八分音符构成的节奏贯穿其中。第二乐段前两个乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前段形成了鲜明的对比，最后两句再现了第一乐段的第三，四乐句，使整首歌曲既有对比，又完美统一，音乐形象鲜明。让学生了解劳动的重要性，感恩现在幸福的生活。 《剪羊毛》评测练习 节奏练习：x.x x.x︱ x.x x ︱x o ‖ 《剪羊毛》课标分析 能用轻快，活泼的声音演唱歌曲《剪羊毛》，感受歌曲中旋律的重复与变化。用歌声表达人们对劳动和生活的热爱之情。