小学道德与法治_生活与法律道德与法治教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析基于学情，有效衔接 学情分析 《生活与法律》这一课是义务教育教科书（五·四学制）道德与法治五年级下册的第二单元《我们的守护者》中的第四课《感受生活中的法律》的第二个框题。教育对象是五四制的五年级学生，属于小学阶段的高学段，应与即将步入的初中学习生活做好有效衔接。 具体学情分析如下： 1. 学生的生活空间的多重性与动态性有了初步形成，知识探讨就有了话题储备。五年级学生经过四年半的小学生活积累，加上多年的家庭生活，让他们对于多重生活空间（家庭、学校、社区），以及多重的生活角色（家庭成员、学校学生、公共生活公民）有了较好的适应，同时由于空间的不断扩展、动态性，学生多维度、多层次的积累也有了不断递进和拓展，因此对于生活中的法律就有了生活经验感受，探讨话题也就有话可说，有事可依。 2.法律名称及法律意识有了一定积淀。经过三年级、四年级及五年级上册学习活动的积累，学生对于《婚姻法》、《未成年人保护法》、《刑法》、《宪法》等有了一定程度的认知基础。这些法律适用的普遍情境也有了初步感知与积累，因此对本课教学有一定的帮扶作用。 3.法律知识及用法能力有待进一步提升。对生活的方方面面都受到法律保护的感知程度还需进一步延伸（比如有关合同等知识），法律的基本分类的掌握及运用法律保障自己权利的能力还需进一步提升。 效果分析“对比”探究，收获效果 效果分析 《生活与法律》这一课是义务教育教科书（五·四学制）道德与法治五年级下册的第二单元《我们的守护者》中的第四课《感受生活中的法律》的第二个框题。 【导入环节】从法律的“加减乘除”四个话题方面展开教学线索，让学生眼前一亮，加减乘除怎样与法律关联，激发探究欲望。 【初探究环节】从“法律加法”环节进行自我探究，利用国家热点大事寻找法律保驾护航的知识脉络，又从日常生活小事以“我的一天”的生活轨迹寻找受法律保护的点滴。这两个方面有机联合就完成了“生活处处有法律身影”的教学目标。这两个环节既应和当下热点大事，又关注日常小事，用学生熟知的情境展现了法律与日常生活的密切联系。 【重难点环节】本课中，依据“法律减去违法行为”这一环节是本课的重难点，利用“明明遇到的三个事件”为串引主线，通过非常浅显的“车辆剐蹭”与“酒驾伤人生命”案例的对比，引出民法、刑法的定义与适用范围，让学生自然而然弄懂两大实体法之间的区别，从而较好地完成重点与难点的处理。同时，与学生生活关联比较多的“民法”又引入了刚刚实施的《民法典》相关具体应用，让学生在比较熟悉的情境中感受民法典的法律效力。第三个事件又在情境中呈现第三大实体法--行政法，学生在真实情境中感悟三大法的实际应用。这样的处理，让教学目标二得以较好达成。 分析：整堂课顺利完成了教学目标，但对于合同的具体应用知识点突破不够，感觉有些轻，没有实际性地落地。 教材分析 教材分析 聚焦法治专册，学法用法从“这”开始 《生活与法律》这一课是义务教育教科书（五·四学制）道德与法治五年级下册的第二单元《我们的守护者》中的第四课《感受生活中的法律》的第二个框题。 前几年的本学科教材采取分散教育的方式，进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。进入五年级下册，教材聚焦法律，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，采取集中的法治教育专册的方式，以法律精神为主线，突出国家意识和公民意识教育。 本册教材的第二单元《我们的守护者》是集中进行法治教育的起始，帮助学生初步认识法律和法律体系。本单元共两课，第4课《感受生活中的法律》引导学生通过身边熟悉的日常生活，感受法律无处不在。本课《生活与法律》是《感受生活中的法律》的第二板块。这课由三个板块组成，第一个板块的话题是“法律是什么”，让学生初步了解法律就在生活中，了解法律与纪律、道德等社会规范的区别，从而对法律有基本的认识，对本课有打基础与铺垫之功效。第二个板块话题是“生活与法律”，目的是让学生了解与我们生活关系密切的民法、刑法、行政法，它们调整和规范着我们生活的不同领域，这些法律的存在，保障着社会生活的有序进行。这一板块既承接上一话题，又联动着最后一个板块“法律作用大”，所以第4课中，“生活与法律”的教材地位尤显突出。 通过本教材与生活实际的联通，学生可以感受到，自己的生活、学习和健康成长离不开法律的保驾护航。对初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几种法律类型，知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用有重要意义。 评测练习评测练习 评测练习 课前小调查：家人从事的工作以及他们从事工作涉及哪些法律？ 家人的工作部门 涉及的有关法律 任务1：根据视频资料，勾画法律名称及相关内容，在（ ）内画“√”。 法律名称 主要内容 ( )《中华人民共和国传染病防治法》 （ ）公共场合戴口罩，接受隔离。 （ ）