小学六年级数学第一单元《方程》的教案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级数学第一单元《方程》的教案  　　第一，把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体，同步进行，这是和以前教材的不同编排。在例1里，解2*-22=64这个方程是新知识，用它解答实际问题也是新知识。在例2里，解方程*+3*=290是新授内容，解决的实际问题也是新授内容。这两道例题，既教学解方程的思路与方法，又教学列方程的相等关系和技巧。这样编排，能较好地表达数学内容和现实生活的联系。一方面分析实际问题里的数量关系，抽象成方程，形成知识与技能的教学内容；另一方面，利用方程解决实际问题，使知识技能的教学具有现实意义，成为数学思索、解决问题、情感立场有效进展的载体。  　　第二，突出思想方法，通过举一反三培育技能。全单元编排的两道例题、两个练习，涵盖了很宽的知识面。先看解方程。例 1教学a*-b=c这样的方程，练习一里还要解a*+b=c、a+b*=c这些形式的方程。从例题到习题，虽然方程的结构变了，但应用等式的性质解方程是不变的。也就是说，解方程的策略是全都的，知识与方法的详细应用是敏捷的。再看列方程。例1把一个数比另一个数的2倍少22作为相等关系，练一练和练习一里间续涌现一个数比另一个数的几倍多几、三角形的面积计算公式以及其他的相等关系。实际问题变了，查找相等关系是解题的关键步骤始终不变。在例2和练习二里也有类似的安排。无论教学解方程还是列方程，例题讲的是思想方法，以不变的思想方法应对多变的实际状况，有利于形成解决问题的策略，培育创新精神和实践技能。  　　全单元内容分成三部分，例1和练习一教学一般的分两步解的方程；例2和练习二教学非常的需两步解的方程；整理与练习回忆、整理、应用全单元的教学内容，反思、评价教学过程和效果。  　　一、 解稍繁复方程的策略转化成简约的方程。  　　两道例题里的方程都要分两步解，通过第一步运算，把稍繁复的方程转化成五班级〔下册〕里教学的简约方程，使新知识植根于已有阅历和技能的基础上。化繁复为简约、变未知为已知是人们解决新奇问题的常用策略。这两道例题突出转化的过程，不仅使同学掌控解稍繁复的方程的方法，还让他们充分体验转化思想，进展解决问题的策略。  　　1. 从各个方程的特点出发，运用不同的转化方法。  　　解形如a*b=c的方程，一般依据等式两边同时加上或减去同一个数，结果仍旧是等式的性质化简。例1在列出方程2*-22=64以后，教材里写出了解这个方程的第一步： 2*-22+22=64+22。教学要让同学理解为什么等号的两边都加上22，体会这样做是应用了等式的性质，感受这样做的目的是把稍繁复的方程化简。过去教材里强调把a*看成一个数，是为了应用加、减法中各部分的关系解方程，新教材应用等式的性质解方程，突出转化的思想和方法。  　　解形如a*b*=c的方程，一般应用运算律或相应的知识化简。a*b*可以改写成  　　〔ab〕*，这已经在四班级〔下册〕用字母表示数时掌控了，现在只要计算ab，就能实现化简原方程的目的。教学时仍旧要让同学理解为什么可以这样改写，以及这样改写的目的。  　　2. 转化后的简约方程，教法不同。  　　例1让同学算出2*=?,并求出*的值。这是由于同学具有解2*=86这个方程的技能。教学这样安排，是把转化思想和方法放在突出位置上，促进新旧知识的连接，有效地运用教学资源。把求得的*的值代入原方程进行检验，在五班级〔下册〕已经教学。例1提出检验的要求，不仅是培育良好的习惯，还要通过结果是正确的，确认解稍繁复方程的策略和方法是正确的。  　　例2把原方程化简成4*=290，没有让同学接着解。教材写出*=72.5并继续算出3*=217.5，是由于72.5米和217.5米是实际问题的两个答案。同学以往解答的问题，一般只有一个问题，这道例题有两个问题，需要完整呈现解题过程，在步骤、书写格式上作出示范，便于同学掌控。另外，检验的思路也有拓展。由于题目的特点，不能局限于对解方程的检验，还要联系实际问题里的数量关系，检验算得的陆地面积和水面面积是不是一共290公顷，水面面积是不是陆地面积的3倍。教学时要留意到这一点，既保障解方程是正确的，更保障列出的方程符合实际问题里的数量关系。  　　3. 加强解方程的练习。  　　前面曾经说到，例1和例2都有列方程和解方程两个教学内容，列出的方程需要正确地解，才可能得到正确的答案。因此，两个练习的第1题都安排了解方程。练习一在例1解方程的基础上向两个方向扩展，一是引出了a+b*=c、a*-b=c等结构与例题不完全相同的方程，二是把小数及运算纳入了方程。只要体会了例题里解方程的转化思想和转化方法，会进行小数四那么计算，就能够适应这两个方