幼儿园：数学 谁是猜拳高手,.doc

PAGE PAGE 3 大班数学活动《谁是猜拳高手》 在教学实践中，我们逐渐认识到数学学习是一个思考和建构的过程，我们也越来越重视促进幼儿的数学思维的发展，因此孩子应在一个动态的过程中学习。另外，数学教育应回归于生活，服务于生活。应让幼儿在生活和游戏的真实情景中，及解决问题的过程中逐步形成数学意识。 说教材 “统计”是探究性实践活动的一种形式，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。《指南》目标中指出5-6岁幼儿应学会使用简单的记录表、统计图，体验统计过程，培养统计意识，了解统计作用。 大班孩子运用的统计要求是初浅的，且尊重其原有经验。因为他们生活中蕴含着许多与统计有关的情境，在生活化的理念下，这些活动自然可以成为幼儿学习的载体。本活动不仅发展幼儿的计数、比较数量等数学技能，更重要的是在辩析的过程中学习统计的方法，有助于培养统计意识，形成科学的思维能力。 其次，大班幼儿好胜心强，竞赛性游戏是他们喜闻乐见的活动，“石头剪刀布”的游戏孩子们都很喜欢，活动“谁是猜拳高手”再现问题情境，激起幼儿的学习动机，让他们在愉快的游戏体验中探索统计方法，既满足他们的游戏需求，又解决了生活中的问题。 说目标 【认知】学习用记录的方法收集数据，通过数量比较判断输赢。并尝试集体制作简单统计表，初步学会统计。 【能力】通过经验分享学会大胆表达，在解决问题的过程中学会思考、梳理、判断。 【情感】在游戏情境中萌发对统计的兴趣，具有初步的统计意识，感知统计给人们生活带来的方便。 说重难点 本次活动至始至终孩子都在玩猜拳游戏，因此我把自主探究性学习过程作为本次活动的重点。但是由于整个活动都是让孩子在游戏中自主、发现、思考等，这对大班孩子而言具有一定的挑战性。因此把这一学习品质的养成作为本次活动的难点。 说准备 下面我来谈谈活动准备： 经验准备：孩子们有玩过竞赛游戏的经验，如石头剪刀布，体验了这一游戏带来的乐趣。 物质准备：纸、笔若干；黑板、粉笔；“猜拳高手统计表”若干；不同的统计表。 说教学法 在教学方法中运用了引导发现法、自主学习、探究学习、合作学习、体验学习等方法。 说活动流程 活动流程分为四个部分。1、创设情境，激发兴趣——2、经验呈现，概括提升——3、巩固利用，感受体验——4、迁移经验，融入生活。 环节设置 活动设计 设计意图与教学策略 一、设 置 悬念，激 发 兴 趣 1．师幼互动游戏。 师：孩子们，你们喜欢玩猜拳游戏吗? 引题开门见山，直截了当。 2．幼儿两两游戏。 师：请你和旁边的好朋友比一比，看看谁更厉害。 通过师幼间的互动以及伙伴间的游戏较量，激发幼儿参与活动的热情。 3．幼儿自由讲述游戏情况。 师：刚才你和好朋友比了几次，你赢了几次? 在孩子们的表述中自然而然发现问题和困难。 师：是啊，怎样能让很多人一下就能清楚地知道你们是怎样比赛的呢? 孩子们能根据自己已有的生活经验来回答，达成“把比赛的过程记录下来”就能让很多人一目了然的共识。 二、经 验 呈现，概 括 提升。 一、动脑思考，初步尝试（操作一） 1．提供统计材料，幼儿两两讨论统计方法。 教师提供了几种不同的材料，让幼儿根据自己的想法来选择记录的方法和工具，尝试进行记录。 2．教师明确比赛规则。 （1）两个朋友进行比赛； （2）比赛情况记录在一张纸上； （3）听到铃声比赛结束。 活动中，教师不仅要注意发展幼儿的智力和学习能力，也要注意其他非智力因素的培养。 3．幼儿第二次游戏并用自己的方法进行记录。教师巡回观察，适时指导。 二、探索方法，集体优化 1．展示幼儿记录表。 2．请个别幼儿讲述自己的记录方法。并对此进行引导和梳理。 是本次活动的重点也是难点，它是对教师教育机智的考量。 3．结合幼儿原有经验，集体讨论制作统计表。 这是活动的难点，教师的提升式梳理让幼儿的学习经验得到了质的发展。 三、验证使用，体验便捷 1．师幼商讨记录符号。 开放性问题的提出，让幼儿的思维不受限制，孩子的意愿能自由达成。 2．教师与一幼儿互动游戏，进行示范记录。 让孩子们清楚地看到新的统计表能让比赛过程和结果更加清晰明了。 三、巩 固 利用，感 受 体 验 1．提供新的统计表，幼儿再次找朋友．两人一组游戏并进行记录。 2．展示各组统计表，观察并说说他人的游戏情况。 教师小结：有了这张统计表，让我们对比赛的过程和结果一目了然，看来统计的方法很有用。 在表上了解他人的游戏情况，真切感知统计表的使用给游戏带来的方便。 四、迁 移 经验，融 入 生 活 师幼共同讨论、讲述：生活中的统计表是怎样记录的。 在生活中了解统计表的实用性和广泛性。 活动延伸 师：在我们的生活中，统计无处不在，它给人们的生活带来了很大的方便。请你在平时的生活中找一找不同的统计表，把它介绍给小伙伴们。 将学习内