北师大版数学四年级下册《小数的意义性质》教学设计.docxVIP

北师大版数学四下《小数的意义性质》教学设计 课前思考 ? ? ? ?这是小学数学北师大版教材四年级下册第一单元中的内容，本单元的教学内容丰富：“小数的意义”、“小数的性质”、“小数的大小比较”等内容，是对小数比较全面而系统的研究。先明确本单元的核心概念：计数单位。而“小数的性质”：（在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）的本质是计数单位与计数单位的个数同时变化。 ? ? ? ?本单元是在三年级“分数初步认识”和“小数初步认识”的基础上教学，是学生系统学习小学的起点。学生从小就见价格标签上的小数，到三年级的“小数初步认识”，学生的已有知识是较零散的，不系统的，且四年级的学生处于从直观到抽象的阶段。 教学目标 1.运用多元表征理解0.6=0.60，0.6=0.600。知道它们大小相等，但读法、意义和计数单位不同。多种表征呈现，为学生的差异服务： （1）语言文字：小数部分的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。意义角度表示小数。 （2）图像表征：用线、面、体等多种图像表示小数。直观形象。 （3）现实情景：用元角分、米分米厘米来表示小数。 （4）符号表征：0.6=0.60 （5）动手操作：和图像表征结合在一起。 学生能用各种办法表示小数的性质且通过有层次的练习，运用小数的性质解决问题。 2. 让学生有目的地展开猜想、操作、验证、想象等活动逐步理解归纳“小数的性质”，知道小数和