我们的课堂应走向何方.docxVIP

中考我们的复习课堂应该是什么样子 ——浅析第一轮复习课 六中 乔月珍 引言：数据，像是一面面镜子，帮助大家认清自己学校的真面目；这些数据，更像是一根根钢针，刺痛了我们麻木的神经，评价不是为了排队，而是为了促进发展，真正认识到全市中小学教学质量面临的严峻现实。 问题一：我们课堂的方向在哪？ 我们的中考成绩拿出来分析非常的“难看”，在2020年的年底陈老师在局里中考研讨会将成绩给领导们看，让领导们都很震惊，我们的不及格竟然数据如此庞大。最后领导们利用假期检查了部分教师的教案和作业，再结合平时下学校看到的情况给我们这样的一个分析结果： 1.教学常规管理不细不实是造成质量低迷的主要原因。教学常规工作欠缺。一些学校不按《课标》要求安排教学进度，教学时间、复习备考时间随意性大，教学工作计划性差、落实差，硬是把教学任务做成了夹生饭 2.课堂教学效率不高不优是造成质量低迷的直接原因。（1）备课工作严重弱化，现在大部分老师有一种错误的认识，认为备课就是写教案，写的教案就是为了应付检查，网上下载教案在大部分学校流行，这种教案很少有教师自己的教学思想、教学方法，实用性可想而知。有的教师甚至不备课，要么照本宣科，要么凭经验讲授，个别老师上课时教学参考书拿了一摞子，用什么翻什么，毫无准备。部分教师更是夜郎自大，闭关自守，不备课，不精选作业，更不批作业，把教学质量和学生的前途命运押在一本教学参考书上，用过去的经验教现在的学生，这样的教学如同大海里捞鱼，吃苦多，收成少。有的学校搞集体备课，但老师却没有二次备课的痕迹，显示不出教师个性的东西。(2)上课没有章法。以练代讲、以讲代学，讲试题，对答案，甚至只对不讲的教学随处可见。尤其是毕业班一些老师完全依赖未经严格筛选的、水土不服的高考、中考辅导资料，以资料代替教案，甚至取代课本 3.“教风”建设薄弱无力是造成教学质量低迷的内在因素。教师队伍而言，职业倦怠、理想缺失、价值错位的现象比较普遍，大家都心知肚明，也常常痛心疾首。有的教师只把教学当作一种差事，很少有职业追求，混天度日，磨一天是两晌。 4. 教研工作缺乏实效是造成教学质量低迷的间接原因。不搞教研，教学工作始终是死水一潭。只教不研，其教学是肤浅的；研而不教，其教学是空洞的。 给我们的建议： 1. 发扬“四苦”精神。始终坚持“领导苦抓、教师苦教、学生苦学、家长苦助”不放松，营造了良好的学风、教风和校风。 2.科学备考，做到三个到位：基础知识复习到位、思维方法训练到位、综合能力培养到位。切实夯实基础。 3. 学会反思，认识不足，修正自己的教学行为。 4. 强化课堂教学，明确主攻方向，紧抓课堂不放松。 5. 抓精练习，讲究策略。 6. 死死守住课堂这个阵地不丢弃。 问题二：我们应该迈出怎样的第一步？ 第一轮是基础复习课，基础复习课指向构建基础知识系统，形成基本技能，体会研究一类数学对象的思路、内容和方法。 1.以九年级下册《学习之友》为抓手，结合六本教材进行复习。预期目标：全面复习基础知识点，强化基本技能训练；梳理知识脉络，力求知识系统化，练习专题化，专题规律化。从总体把握知识，不再把知识割裂来学习。 2.复习策略： （1）把教学内容进行归纳整理、组块，构建知识体系。课内解决重点、难点、考点的例题讲解和训练，课下解决基础知识基本运算，以及相关模块的训练。另外，结合我校的特点：教务处把每个学生从七年级到现在的13次（七年级5次，八年级6次，九年级2次）所有考试成绩进行分析后，将学生划分为“上线生、临界生1和临界生2”这样三个层面，基于这样层次的划分，我们备课组拟对不同层次学生提出 “学了——会了——对了——满分了”这样的四个不同的学习标准，让每个学生都能找准自己的起始位置，并不断地提高要求标准。 （2）坚持“做—批—讲”的原则。学生完成相应的《学习之友》内容，在学生自批和教师批阅的基础上，课堂上有针对的讲解。做到重点突出，避免平均用力。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四是要留给学生一定的纠错和消化时间。 （3）争取复习完一块测一块，最好能一周一小测，两周一大测。 （4）应注意先“紧扣教材”再“节外生枝”，先“当基立断”再“循序渐进”，采用“阶梯系列式”和“往返滚动式”的复习方法。 3.具体操作： （1）收集、整理、打印下发每一块知识点，方便、督促学生记忆。 （2）分类精选《学习之友》和课本中的相关习题，利用课上或课下时间对学生进行强化训练。 （3）测试题目类型要有代表性，题目要精少，难度在保证基础的前提下有拔高，重点难点热点突出复习。 （4）课堂上给学生留出充分时间交流、改错、反思，争取做到堂堂清。 （5）重难点、关键点、易错点的讲解不求多，但求透。根据考点要求、学生掌握情况有重点的