道德与法治人教版八年级上册（2017年新编）1.2 在社会中成长（教学设计）.docxVIP

1.2 《在社会中成长》教学设计 课题 在社会中成长 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 情感、态度与价值观目标：主动、积极地参与社会实践，并在社会实践、服务社会的过程中收获快乐。 能力目标：主动积累社会生活经验，掌握参与社会生活的方法，提高实践能力，养成亲社会行为。 知识目标：知道亲社会的表现；理解“社会化”的内涵。 重点 主动关心社会、积极融入社会、倾力奉献社会，养成亲社会行为，实现自己的人生价值。 难点 社会化的内涵及其重要意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课前交流：你有“社交恐惧症”吗？ 通过“老虎伤人”的段子提起学生讨论“社会交往”的兴趣。进而提出“你有‘社交恐惧症’吗”这一问题，组织同学讨论交流。 （视频：讲述一名“社交恐惧症”男生的一天） 说一说：你的“社恐”表现在哪里？给你带来哪些影响？你是否渴望改变？ 教师总结，导出本课主题“在社会中成长”。 学生观看视频。思考并分享自己社交的感受和看法。 当前不少青年人存着社交障碍，这对他们融入社会、形成健康社会人格造成了消极影响。以“社交恐惧症”为论题，由于帮助青少年学生直面问题、解决问题。 讲授新课 一、在社会课堂中成长 学生分享自己“社交恐惧症”的感受，大家了解到社交恐惧症主要表现在处于社交场合或与人打交道时,会出现明显而持久的害怕、焦虑,害怕尴尬、害怕丢脸的行为举止；这造成自己朋友圈很小、眼界很窄、不够自信等；自己渴望改变现状，能够积极融入集体和社会，变得更加自信、开朗。 教师点拨：既然我们希望缓解“社交恐惧”，就说明我们渴望融入社会，在与社会交往的过程中发展自己。 学生感受：人的成长是不断社会化的过程。 课堂笔记：1.个人的成长和社会有什么关系？ ①人的成长是不断社会化的过程。 相关链接：什么是“社会化”？ 第一段：介绍“社会化”的含义和主要内容； 第二段：介绍“社会化”的过程及“社会化缺陷”； 第三段：介绍理想“社会化”的成果。 课堂探究：你是“宅一族”吗？ （视频：讲述11条宅男宅女的日常） 思考讨论：疫情期间，不少人都“宅”过。“宅”是否意味脱离社会了呢？ 教师点拨：我们的身体虽然“宅”在家里，但是我们的日常饮食起居并没有和整个社会断了联系。尤其是疫情隔离期间，我们更加感受到个人的生存离不开政府和社会的关心和爱护。 学生感悟：我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。如同植物生长需要阳光、空气和水一样。 课堂笔记：1.个人的成长和社会有什么关系？ ②人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 二、养成亲社会行为 课堂探究： 疫情无情人有情，上海邻里互相“投喂” 2022年6月1日零点起：上海有序恢复住宅小区出入、公共交通运营和机动车通行！ 在这场疫情阻击战中，有人白衣执甲、驰援守“沪”；有人挺身而出、逆向而行；有人互帮互助、传递温暖……这一幕幕，暖心又感动。 上海封控小区里，原本不熟悉的街坊邻里们，通过微信群里的互相鼓舞，物资共享、互相投喂，邻里街坊关系变近了。这种爱心和温情不断传递，共同守“沪”～～ 思考并讨论：疫情期间的相互守护有怎样的意义和价值？你还知道哪些社会温情故事？ 教师点拨：每一个生命的生存和延续都离不开他人的呵护和温暖。疫情期间的相互守护有利于形成抗击疫情的合力，尽可能地让让生命存活、延续。在关心爱护他人的过程中，我们获得他人的善意反馈，感受到自己与他人之间的紧密联系和自身的社会价值。 学生感悟：养成亲社会行为有利于自身的成长和社会的和谐发展。 课堂笔记：2．养成亲社会行为的意义？ ①有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。 ②有利于实现自己的人生价值。 相关链接：什么是亲社会行为？ 亲社会行为又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。 思考讨论：结合你参加过的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为？ 教师点播：亲社会行为并不是苛求一个人成为“圣人”，而是基本的希望他能本着一份善意和正义发自内心地去尊重、善待身边的人和事。 学生感悟：可以从力所能及的小事做起，如：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。 笔记：3．如何养成亲社会行为？ ①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 ②我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身社会实践。 ③我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所。 拓展空间：追寻榜样的足迹。 从小到大，我们读过很多成功人物的故事。以你感兴趣的一个人为例，参考下面的提示，探究其成长过程。 主人公对成长环境有怎样的认识和判断？ 主人公是