语文人教版九年级上册（2018年新编）第22课《智取生辰纲》（教学设计）.docxVIP

22《智取生辰纲》教学设计 【教学目标】 1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。 2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。 3.结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说主题思想。 【重点难点】 1.梳理文章情节。 2.概括“智谋比拼”情节。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一课时 新课导入 同学们，我们一起通过史料了解北宋宋徽宗期间宋江起义的大致情况，这样的农民起义在正史里是难有详述的，但是元末明初小说家施耐庵在他的作品《水浒传》中，却让这次起义天下皆知，从古至今，喜爱它的人不计其数。 文学常识 章回体小说为中国长篇小说的一种传统形式。源于宋代，确立于元末明初，以长篇小说《水浒传》和《三国演义》为成熟标志。其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“章”。这是小说经长期演变的分回形式。用工整的偶句作回目，概括这一回的基本内容。《水浒传》便是典型的章回体小说。清代至近代，中国的中长篇小说普遍采用。 三、整体感知 （一）速读课文，圈画时间、地点、人物重要因素；并且用流程图的方式概述整个事情过程。（出示PPT) 【交流点拨】时间：六月初四正午 地点：黄泥冈松树林 人物：杨志一行（老都管1名、虞候2名 、厢禁军11名 、未出面的梁中书 ）吴用一行（晁盖、三阮、刘唐、公孙胜、白胜）。 情节：杨志一行押送生辰纲出发 杨志一行押送途中内部矛盾不断激化 吴用等人设计引诱杨志一行，众人上当喝酒 杨志一行晕倒，生辰纲被劫 补充说明吴用等人施计过程 体会双线结构设计 讨论：明线是什么？暗线是什么？这样安排有什么好处？ 【交流点拨】明线：杨志押送生辰纲 暗线：吴用一行智取生辰纲 作用：两条线索交织展开故事情节，揭示护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 第二课时 一、新课导入 上节课我们一起梳理了故事的情节和双线结构，这节课我们跟着作者的笔触一起去探究双方智谋大比拼的精彩，体会人物在这样比拼过程中的表现。 二、细读探究 1.吴用一方用计“智”在何处？ 【交流点拨】（1）智用天时。关注环境描写，可知杨志一行正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天乐”“一轮红日当天，没半点去彩，其日十分大热。暑热加上一路急赶，杨志一行已经疲惫不堪，而吴用等人以逸待劳。这里的环境描写推动了故事情节的发展，有助于刻画人物性格。 （2）智用地利。黄泥冈、松树林是天然的掩护之地，最佳的“伏击圈”。 （3)智用矛盾。杨志一行矛盾重重，他与兵士之间、与老都管、虞侯之间矛盾逐渐激化，连本来是真正“领头人”的老都管都公开抵制他，坚持要在黄泥冈休息。 (4)智用计谋。众目睽睽之下，吴用等人喝的是美酒，杨志一行喝的是药酒，靠的是“半瓢酒”。假扮的卖酒客、卖枣客，相互配合，一“兜”一“瓢”之间，表演天衣无缝，不得不说吴用的计谋用到了极致。 2.杨志的“智”体现在何处？ 【交流点拨】(1)智变时间。离京五七日后，杨志就对时间作了调整：从五更走日中歇改为辰牌走申时歇。说明他十分谨慎，怕在晨时或傍晚遭袭，正午又热，强盗不易藏身。 (2)智选路径。放着官道不走，净走崎岖小径。难走的路很可能强盗也不走。 (3)智藏行踪。他不多带兵，伪装成客商，就是为了掩人耳目。 3.如果你是杨志，你对你的失败会做什么反思？ 【交流点拨】此环节考验学生的发散性思维，学生可以根据自己的理解去谈自己看法。 示例：（1）没有妥善处理团队的内部关系；（2）性格过于粗暴、不懂得与他人和平相处；（3）太想证明自己，过于急功近利；（4）天外有天，人外有人。对方技高一筹；（5）搜刮民脂的不义之财，迟早被“替天行道”。 4.人物形象 【交流点拨】A.从动作、语言描写来分析。 谨慎、精明的押运官：“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身” 急功近利、粗暴蛮横的人：“杨志敢赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”“你们省得什么！”拿了藤条要打 B.巧设复杂的矛盾，刻画人物性格 文中有两组矛盾：一是杨志一行内部矛盾，二是杨志一行与吴用一行的矛盾。人物在错综复杂的矛盾当中，体现各自的性格特点。 5.主题探究 思考：你认为作者对于此次吴用等人的行为持何种态度，从哪里可以看出？ 【交流点拨】结尾的补叙直接点出“智取”，表明作者此行为的赞同。本文就是通过双方斗智斗勇过程描绘，塑造出生动了农民英雄的形象，讴歌了他们的大智大勇。 结构导图 四、完成相应作业