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PAGE 2 PAGE 安 庆 师 范 大 学 继续教育学位论文（设计）开题报告 学 院 继续教育学院 专 业 汉语言文学 届 别 2023届 学生学号 CR202100043 学生姓名 葛凤亭 论文（设计）题目 初中语文《骆驼祥子》整本书阅读教学研究 安庆师范大学继续教育学院 制  填 表 说 明 1.本表请用钢笔填写或打印。 2.本表除“指导教师意见”外，均由学生填写。 3.主要参考文献应注明文献名、作者、出版单位及时间。 4.指导教师意见应明确研究目的和研究提纲是否科学合理，是否达到开题要求等。 本 课 题 研 究 目的 、主要内 容 本课题研究目的 面对当前阅读碎片化、浅显化的阅读背景，整本书阅读逐渐走入人们视野，成为语文界热点话题，尤其是《义务教育语文课程标准(2011 年版)》再次强调要读整本的优秀书籍，《普通高中语文课程标准(2017 年版)》提出“整本书阅读与研讨”任务群。虽然整本书阅读研究已形成体系，研究成果已十分可观，但大多数时候实施情况未达到理想效果，尤其是针对初中学段的整本书阅读教学模式和策略还有待研究。 《骆驼样子》既是老舍先生最具代表性小说，也是经典文学作品，在中国现当代文学史中具有重要文学地位。无论是《骆驼样子》被选入多版初中语文教材，如人教版、语文版、鲁教版以及如今的部编版，还是《义务教育语文课程标准 (2011年版)》在《关于课外读物的建议》中将其纳入推荐书目，都可看出《骆驼样子》在语文学习中具有不可忽视的教学地位。然而《骆驼祥子》文学地位及教学地位如此独特，其教学解读状况却不容乐观。多数教师还在用上世纪研究框架进行解读和教学，未让学生真正体会这部作品的经典之处，尤其是忽略了样子这个形象的现实意义。 鉴于《骆驼祥子》的重要地位以及初中生《骆驼祥子》整本书阅读教学情况不尽人意，我们有必要对《骆驼祥子》进行研究综述和新文学解读，重新审视初中生的整本书阅读，反思教师应如何将最新研究成果应用于整本书阅读，在学生整本书阅读中应如何给学生进行阅读策略的指导以及应该探究出哪些阅读指导课的课型。 本课题研究的主要内容（提纲） 一、选题缘由 二、《骆驼祥子》整本书阅读的教学现状 （一）课内教学现状 （二）课后教学现状 （三）课内外教学联动情况 三、《骆驼祥子》整本书阅读的教学课型与策略 （一）阅读计划制订 （二）思考与阅读指导 （三）阅读评价机制 四、《骆驼祥子》整本书阅读的教学设计 （一）激发阅读兴趣，学会阅读方法 （二）梳理情节，感知人物 （三）品味京味语言，体会主人公心理 （四）探寻阅读新路径，聚焦角色  本课题研究现状及主要参考文献 研究现状： 绝大多数研究者认为，整本书阅读的思想起源于叶圣陶。李怀源于2009年发表先后发表了一篇期刊与一篇硕士学位论文，对叶圣陶的整本书阅读思想进行详细的介绍和解读，并且提出了在小学阶段实施实施的要点及关键策略，引起语文教育界很大的反响。叶圣陶多次强调阅读“整本的书”对学生语文学习的意义，并完善了教师在指导时的教学方法要点。他还在《论中学国文课程的改订》中做了专门的论述，认为教材如果全部都是单篇短章，会让学生局限于精读剖析，难以开阔视野，加上短篇的阅读量之小，更难以养成阅读习惯，教材应该要做出改革，以整本书为主，单篇教学为辅。除了阅读习惯的养成，叶圣陶还指出，一整本书中作者往往不会仅仅使用一种表达方式，学生在一整本书中就能学习到记叙、议论等多种表达方法的话，就不用囿于文体意识特地分开学习；另外，如果学生在一段时间内可以专读一本书，就不需要经常转换心思，也就不会打断学生的阅读心理，阅读效果更好，即“心志可以专一，讨究可以彻底。”加上整本书阅读大体量的内容，教师可以具体指导学生兼顾学习精读和略读两种阅读方式。在语文课程视域下对整本书阅读的基本内涵进行探讨是为了明晰其课程意义和教学价值。 徐鹏（2017）从语文课程的内部及外部两个角度阐述了整本书阅读独特的价值。在学科内部，能够整合语文听说读写四大板块，融通语言与文化；在学科外部，由于整本书阅读在选择书籍时，题材、类型、风格等上都有较大的灵活性，因此让跨学科学习成为可能，补充了语文课程的内容，从而让语文课程与其他学科做到一个很好的融合。 吴欣歆（2017）则从义务教育语文课标中寻求整本书阅读对学生的价值。课标中对整本书阅读的价值阐述共有“阅读量”、“阅读品位”、“选择阅读材料”和“营造阅读氛围”这四个维度，那么整本书阅读的价值就相对应地表现在扩大、提高、